三位数加法的笔算(不连续进位加)
教学目标:
1.使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔
算方法.能正确地笔算三位数的加法;学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，
体会交换加数相加得数相等的事实和规律。
2.使学生通过探索和笔算，提高笔算能力;通过联系已有的笔算知识学习三位数
加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验;在归纳、概括加法
笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。
教学重点：三位数加法的笔算方法。
教学难点：哪一位上的数相加满 10 时的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
1.复习旧知。
（1） 口算抢答。
（2） 用竖式计算。
43+35= 46 十 37=
让学生独立笔算。
交流:你是怎样算的?
比较：同是四十几加三十几，为什么一个和的十位是 7，另一个和的十位是 8？
提问：怎样笔算两位数加法？
学生回想，交流。
说明:这是我们学过的两位数加法笔算。列竖式时要个位和个位对齐，十位和十
位对齐;计算时要从个位算起;个位上的数相加满 10 向十位进 1。
2.引人新课。
我们已经能笔算两位数的加法,知道了两位数加法笔算方法。今天我们学习三位
数加法的笔算。(板书课题)
二、探索新知
1、情境引人，引导探索。
谈话：同学们都很心灵手巧，这不老师带来了一组同学们制作的树叶粘贴画，
请欣赏。
学生欣赏图片。
引导：树叶粘贴画里也有我们的数学问题,想请大家帮忙解决，愿意吗？
(I)出示例 4 的条件和情境，提出:一共制作了多少幅？
提问:要求一共制作了多少幅，可以怎样想，怎样列式?(板书算式）
( 2 ) 自主探索
引导:这里是三位数加两位数，也可以列竖式计算。
你能用竖式计算吗？先算一算，再和同学交流。
学生计算、交流。
请学生到展台边展示边说说是怎样列竖式，怎样计算的，重点交流十位上的数相
加满 10 时的计算方法。
指名学生汇报计算过程，教师相机在黑板上板书计算过程。
追问：和的百位上是几？为什么？学生思考、交流。
学生充分交流后，明确算理：十位上 4 个十加 8 个十得 12 个十，要在十位上写
2，并向百位进一；百位上 1 个百，加进上来的 1 个百，得 2 个百，要在百位上
写 2。
（3）学习验算。
引导:要知道算得得数对不对，可以怎样做?
全班讨论，交流。
明确验算方法:交换两个加数的位置再算一遍。
提问:交换加数位置，竖式可以怎样列?(板书竖式)
交流验算过程。
提问：这里验算结果和计算结果相同，说明什么？不同时，该怎么办？
比较得数确认结果，并让学生填写答句。
追问:三位数加法可以怎样验算?
2.学习三位数加三位数笔算，加深认识。
出示“试一试”的内容、要求。
让学生独立笔算，指名板演。
交流:怎样列竖式计算?
学生说明列竖式计算过程。
追问？这里哪一位需要进位?百位上怎样算的?
3.归纳算法。
引导:上面我们笔算了三位数的加法。笔算加法要注意什么？同桌互相说一说。
交流:笔算加法要注意什么?
引导学生说明笔算方法，课件出示:相同数位对齐，从个位算起。哪一位上的数
相加满 10 就向前一位进 1。
三、练习巩固。
1.第 1 题“夺红旗 ” 。
学生独立完成，选题让学生说一说计算过程，重点说明竖式中哪一位上的数相加
满 10 该怎么算。
2.第 2 题“啄木鸟医生”。
学生做“啄木鸟医生”，说说错在哪里，怎样改正。
追问：笔算三位数加法时要注意什么？
3.第 3 题“比一比算一算”。
引导学生观察每组两道算式的特点，猜一猜他们和有什么关系，计算验证。
明确：交换两个加数的位置，和不变。说明加法验算方法的合理性。
4.第 4 题“解决问题小能手”。
学生理解题意，独立解题，交流解决问题过程和数学与生活的联系。
四、总结收获，拓展延伸。
1.这节课你学会了什么？有什么收获和体会？
2.拓展延伸：填数字。
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