二年级下册数学教案-6.1两位数加两位数的口算丨苏教版(1)

两位数加两位数的口算 （第一课时） 教学目标 1、经历探究并构建适合自己的两位数加两位数的口算方法， 能够正确熟练地口算两位数加两位数。 2、经历算法的多样化的探究过程，通过交流、比较培养独 立思考、主动探索、合作交流的能力，提高思维的灵活性。 教学重点 两位数加两位数的口算方法。 教学难点 两位数加两位数（进位加）的口算方法。 教学准备 多媒体，课件，练习纸 教学设计 教学过 程 教师活动 学生 活动 设计意图 一、课 前复习 师：小朋友们，我们先来进行一个口算比赛，比一比谁算得 又快又准。一组轮流回答，请准备： （1） 28 45 98 39 20 （ ） 40 （ ） 90 ( ) 30（ ） （2） 30+37= 43+30= 50+8= 53+9= （课件一个算式一个算式出，出来一个学生口算一个） 最后一题 53+9=62 结束后，追问：“53+9=62 你是怎么算的？ 谁来说一说？” 学生回答 引导 53 可以分成 50 和 3，先算 9+3=12，再算 50+12=62。 口 算， 举手 回答 其他 同学 回 应。 为探索新 知识做好 准备。 二、创 设情 景，导 入新课 师：小朋友们，动画片~熊出没~，你们喜欢看吗？现在，我 请这部片子的三位主角来参加我们这节课。 数学来源 于生活， 也应用于 生活。用 贴近儿童 实际的“动 画片人物” 的情境导 入，容易 激发学生 的求知 欲，激活 学生的已 有知识和 生活经 验，使学 生能够自 主地探究 新知，解 决问题。 三、收 集信 息，提 出问题 1）.出示课件 师：从这幅图上你发现了哪些数学信息？ 生：熊二找了 45 个苹果 熊大比熊二多摘 23 个苹果 光头强比熊二多摘 28 个苹果 师：小朋友，你能根据上面的内容，提一个用加法计算问题 吗？ 生：熊大摘了多少个苹果？ 光头强摘了多少个苹果？ 2.）师：很好，说的很正确，很清楚。（课件出示问题） 我们先来解决第一个问题。课件 师：想知道熊大摘了多少个苹果,怎么列式？谁来说一说。 生：45+23= 师：你是怎么思考的呢？ 生：因为熊大比熊二多摘 师：也就是说，求熊大摘了多少个，就是求比 45 多 23 的一 个数，所以要用加法。 3.）师：小朋友 45 是几位数，23 是几位数？ 生：两位数 师：没错，今天我们就一起来探讨两位数加两位数的口算方 法。 （板：两位数加两位数口算） 观察 主题 图并 收集 信 息。 通过观察 主题图， 让学生主 动地去收 集信息， 选择信 息，处理 信息是培 养学生解 决问题能 力的首要 环节。引 导学生在 交流的过 程善于捕 捉有价值 的信息， 从而提高 学生解决 问题的能 力。 四、探 究算 法，学 习新知 4.）师：小朋友，你想怎么算这道题呢？（不着急）想一想， 先将你们的口算方法和同桌一起交流一下。 （可以借助小棒操作） 5.生活动交流。 6.反馈交流结果（提问个别学生）。 师：XXX,你想怎么算这道题？(这两位数是由【 】和【 】 组成的？ 生： 1)40+20=60 5+3=8 60+8=68 2)45+20=65 65+3=68 独立 思 考， 在练 习纸 上列 出算 式， 写出 得 数。 小 提倡算法 多样化， 实质是尊 重学生个 性发展， 提倡个性 化的学 习，支持 并鼓励学 生用自己 喜欢的、 熟悉的方 3 )40+23=63 63+5=68 4）可能有学生回答：4+2=6, 5+3=8……（这时，老师要及时 提醒：4 和 2 都是在什么数位上，它们分别表示什么？所以 6 要写在和的什么数位上？）---（为以后的笔算埋下伏笔） 师：同学们真厉害，想出了这么多口算方法。 师边听边板书 7.引导比较这 1 和 2 种方法 （1）师：请看第一种算法，40 是表示 45 的什么位上数，20 边说 23 什么位上的数？ 先算 40+20，就是先算什么位上的数相加呢？ 生：十位 师：再把 5+3，这是把什么位上的数相加呢？ 生：个位 师：好的，我们一起来概括第一种算法（先把两个数都拆分 成整十数和一位数，再把十位上的数相加，个位上的数想打， 最后把两个结果合起来） （2）再看第二种算法，师引导学生比较板书，与第一种算法 有什么不同？ 生：至把一个两位数分成…… 师：对了，它只把一个加数分成整十数和一位数，另一个加 数不分开。 师：这两种算法各有优点，小朋友们在口算师，可以选择自 己擅长的一种方法来算。 8.出示课件，例 2 45+28=，这题怎么口算呢？ 像刚才那样，和同桌讨论一下，用你喜欢的方法，把自己的 想法表示出来。 1）30+30=60 2+9=11 60+11=71 2）30+39=69 69+2=71 3）32+30=62 62+9=71 9.师：通过这两道算式的计算，我们两位数加两位数口算方 法有什么相同，又有什么不同呢？谁想来说一说？ 生：相同：方法都相同，都是要么两个数都分解，要么只分 解一个数 不同：一个进位加，一个不进位。 师：回答真好！掌声送给他。 组内 交流 口算 方 法。 集体 汇 报、 交 流。 先用 自己 喜欢 的方 法口 算， 再全 班交 流。 法去解决 问题，让 学生在数 学学习中 张扬个 性。 那进位加我们要注意什么？ 生：个位满十要进一。 10.追问加深 师：小朋友，你认为要正确计算两位数加两位数要注意什么？ 生：---------- 师点拨：（课件出示）十位上的数和十位上的数相加，个位 和个位上的数相加，如果个位相加满十，还要记住向十位进 “1” 算法的初步优化 师：这么多的方法中，都是从哪位算起？ 生：都是直接从十位算起， 师：对了，这样可以提高口算速度） 五、巩 固练 习、拓 展延伸 1 师：（整理情绪，端正坐姿）小朋友们刚才学会了两位数 加两位数的口算方法，现在我没可以去挑战熊二了 1.）练习 1（课件出示第一题） 师：我们先来算一算，注意要想清算法哦！ 请学生拿出抽屉中的练习纸，独立完成第一题 反馈答案，交流算法 2.）练习 2. 师：熊二的题目难不倒小朋友，熊大着急了，他们两个要一 起考你们（出示课件） 出示第一题（45+32） 师：谁来试着估算这一题是几十多呢？ 看十位相加得几就是几十多 出示第二题 26+39 师：谁里估一估这题呢？ 生：十位相加是 5，个位相加是 15，满十了向十位进 1，所 以是六十多 师：他们说的真好，我们表扬他们，大家也来试一试吧！ 看来，估算两位数加两位数时，我们不仅要看十位，还要同 时考虑个位有没有满十 独立完成练习 2，核对交流 3）练习 3. 师：小朋友都知道，熊大和熊二热爱自己生活的森林，他们 每年都会种植许多绿树，而光头强可不一样，他经常砍树， 破坏森林，你们看这张表（出示课件） 师：大家完成这张表格，就知道结果了。 学生独立完成练习 3 师：小朋友们，你们现在喜欢谁？讨厌谁呀？ 练习的设 计紧紧围 绕着教学 的目标， 针对教学 的重难点 展开（进 位加 培养学生 的环保意 识。 六、回 顾整 理，反 思提升 引导学生回顾本节课学了什么？ 师：请小朋友观察黑板上的这些算式，他们有什么特点？（都 是两位数，都是加法），我们都是怎么算的？（口算）口算 的方法有哪些？（学生畅所欲言、多种不同的算法）同学们 可以选择自己喜欢的口算方法来计算，这就是今天这节课我 们学习的内容，这节课就上到这里，下课。 教学反思： 1.铺设动画教学情境，从学生们喜闻乐见的动画片入手，激发了学生的求知欲。 2.在教学中，本人力求从学生的个性化的思维习惯出发，鼓励他们呈现出多 种多样的计算方法，培养学生思维活动的连贯性、灵活性。 3.本课设计了四次对比，为学生掌握口算两位数加两位数的方法起到了推波 助澜的作用。例题的对比帮助学生理清了这类口算思路的共同点和具体处理上的 不同点；想想做做第 1 题的对比引起学生对进位的注意，能有效减少口算的错误， 同时，这些对比还为估算作了充分准备。