练习六（详案）
一、教学目标 知识技能：学生进一步掌握两位数加、减两位数的口算方法，
正确口算得数；能根据算是特点估计两位数加、减两位数的
书的大体范围。
数学思考：能联系生活经验正确列式解决比较简单的加减两
步计算实际问题。
问题解决：学生通过口算适当提高熟练程度和口算能力，培养
估算意识，促进数感发展；能说明口算和解决比较简单的两步
计算实际问题的思考过程，体验独立思考、表达自己的想法的
经历，积累解决实际问题的经验。
情感态度：学生进一步感受口算方法的合理性，体会数学知识
在解决问题中的应用，初步体会数学的特点。
二、教学重难点 掌握两位数加、减两位数的口算方法。
三、教学流程
流程 1：55＋3
这道算式会算吗？结果是？
算不出来是吗？还少一个数。
师：老师今天带来了三张数字卡片，分别是 2、5、8（分别贴在黑板
上）。你能从中选一张组成一道加法算式吗？
①55+32
师：结果是？你是怎么算的？
生：先用 50 加 30 等于 80，再用 5 加 2 等于 7。
②55+35
师：结果是？又是怎么算的呢？
生：先算 5 加 5 等于 10，满十进一给十位，十位就是 5+3+1=9.
③55+38
生：这题复杂了，该怎么计算？
生：先用 5 加 8 等于 13，再用 50 加 30 等于 80，最后等于 93。
师追问：如果要把这 3 道算式分分类你会怎么分？
生：把 55+35 和 55+38 放在一起。（板书）
师：为什么把他们放在一起？
生：都需要进位。
师：55+32 能不能和他们放在一起？为什么？
生：不能，因为他没有进位。
总结：在两位数加两位数的口算中，根据个位有没有满十，我们分成
了进位和不进位。
师：再来看看这三道算式有什么相同的地方？
生：都有 55。
师：有什么不同的地方？
生：加的数不一样，得数也不一样。
生：加的数越大，得数就越大。
生：每次加数多 3，得数也多 3。
师：哦，原来一个加数不变，另一个加数变大，的数也会变大。
师：考考你们！下面哪道题的得数大？（用手势来表示）
一共有 3 组，分别说一说为什么。
流程二、55-3
加法会了，减法呢？出示 55-3，这道题的结果知道吗？
生：可能是二十多，也可能是十几。
生：少一个数。
师：你能从这三张卡片中选一个数组成一道减法算式吗？（手指之前
的 3 张卡片）
①55-32
②55-35
③55-38
算式的结果分别是多少？你会算吗？
第一题：23.说一说是怎么算的？
第二题：20.结果是怎么得到的？
第三题：17.这题看来有点复杂呢，你是怎么想的？
师：如果要给这三道算式分分类，又该怎么分呢？
生：55-32 和 55-35 放在一起。55-38 单独放。
师：你们为什么这么分？怎么想的？
生：一个没有退位，一个退位了。（板书）
师：看来，在计算减法时，有时个位不够减要退位。我们可要注意了。
师：在来看看黑板上的 3 道算式，有什么相同和不同的地方？
同桌互相说一说。
生：都是 55 去减，减的数不一样，得数也不一样。
生：每次减的数越大，得数就越小。
生：减的数加 3，得数就少 3。
师：根据我们发现的规律，我们来试试把！
下面哪道算式的得数大？出手势！为什么？
继续，这次换一换，下面哪道算式的得数小？出手势！
师：都这么厉害，我要加大难度了！
流程三、2+3
师：这次有几个数不知道了？你还能从这 3 张卡片中选 2 个数组成加
法算式吗？
别急，老师还有要求呢！
组成的算式结果是五十多？该怎么选？
生：选 2 和 5，分别是 25+32，22+35。
师：怎么不选 2 和 8，5 和 8？
生：如果选他们就变成六十多了。
师：好继续！你能组成得数是六十多的算式吗？
生：选 5 和 8，分别是 25+38，28+35.
师：怎么不选 2 和 8 呢？
生：2 和 8 加一起是 10，得数是 60，60 不属于六十多。
流程四、7-3
师：再来看看减法的，结果可能是？
生：四十多，还有三十多。
师：如果是四十多，该怎么选？
小组四人讨论，看那个小组算式多。
生：选 5 和 2，5 和 8，8 和 2
师：位置该怎么放？
生：把大数放在前面，分别是 75-32，78-32，78-35.
今天我们复习了两位数加、减两位数的口算，在计算时我们有时会进
位和不进位，退位和不退位，都要看个位上的数。
流程五、两步计算的实际问题练习
1、一辆汽车上有乘客 35 人，到卫星广场下车 15 人，上车 11 人
离开广场时车上有乘客多少人？
师：第一步先算什么？算式是？第二步再算什么？算式是？
2、小英看一本 72 页的故事书。第一天看了 26 页，第二天看了 28
页，再看多少页才能看完？
师：第一步先算什么？算式是？第二步再算什么？算式是？
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