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练习六
【知识与能力目标】
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及
加与减在方法上的异同。
2.能应用口算两位数加、减法知识解决简单的实际问题。
【过程与方法目标】
在练习巩固的过程中，探索解决实际问题的方法，形成解决简单的实际问题
的能力。
【情感态度价值观目标】
通过观察、分析比较的探究过程，形成解决实际问题的能力，获得成功体验。
【教学重点】
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
【教学难点】
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
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教具：
教学课件（希沃白板）
（一） 复习导入
你们想当小老师吗？这是老师收集的一位同学的作业，你能先计算下，再帮
老师批改下。你发现哪题的得数跟你算得不一样？
52+35=87 46-24=22 55-44=11
52+38=80 46-29=17 55-47=18
生：52+38= 55-47= 和我们计算的不一样。
师：你能用先算什么，再算什么说下计算的过程吗？这是我们学习的两位数加、
减两位数的口算。
师：两位数加、减两位数如何计算？
第一种：两位数加两位数先用几十加几十，再用几加几，再把
所得的结果加起来；两位数减两位数先用几减几（如果不够向十位借），再用几
十减几十，再把所得结果加起来。
第二种：两位数加两位数先用两位数加几十，再加几；两位数加两位数先用两位
数减几十，再减几。
师：看来同学们都掌握方法了，你们想和老师一起进行“口算大闯关”的游戏吗？
一共分为五关，每一关能夺得一枚红旗，你们准备好了闯关了吗?
(二)巩固练习
一、口算大闯关
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1、第一关：找朋友
56+20=76 56-20=36
56+22=78 56-22=34
56+28=84 56-28=28
引导：比较每组三道题有什么相同和不同之处？
指出：从每组题里比较可以看出：第一组的前两道算式没有进位，而第三道算式
进位了；第二组的前两道算式没有退位，而第三道算式退位了。
（设计意图：通过有趣的课堂活动，体会加数和减数的变化会造成和与差的变化，
同时让学生感受两位数加、减两位数的方法，感受算法上的联系，有利于学生掌
握口算方法。）
2、第二关：口算接龙（练习六第 1 题）
55+32=87 55-32=23 55+35=90
55+38=93 55-38=17 90-35=55
引导：一组一组算一算，并且想想每组两题之间有什么相同，有什么不同。（学
生口算、填写得数）
交流：每题的得数是多少？每组两题在计算时有什么相同？第一组题都是 55 加
30 多，为什么得数十位上的数不一样？第二组都是 55 减 30 多，为什么得数十
位上的数也不一样？
小结：口算两位数加、减两位数，加法里个位相加满 10 是进位加，要注意进位；
减法里个位上不够减是退位减，要注意退位。
（设计意图：这里的题组练习主要是使学生进一步理解和熟悉口算方法，理解在
两位数加、减两位数的计算过程中，要注意进位加和退位减以及十位上数字的变
化。）
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3、第三关：螃蟹搬家（练习六第 3 题）
先说说哪几题得数比 50 小，哪几题得数比 50 大，再口算。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比 50 小的算式，用“□”圈出得数比 50 大的算式。
32+19=51 87-35=52 90-34=56
23+19=42 78-35=43 90-43=47
引导：怎样判断哪几题得数比 50 小，哪几题得数比 50 大？
指出：不进位加得数十位上的数是加数十位上相加的和，进位加得数十位上要比
它多 1；不退位减得数十位上的数是两个数十位上相减的差，退位减得数十位上
要比它少 1。所以估计是几十多，可以先看十位上相加或者相减是几，再看个位
上需不需要进位或退位，确定得数是几十多。
（通过游戏，学生掌握了估算两位数加、减两位数的得数，并且会联系进位加和
退位减来进行快速的估算，这与计算出结果再比较而言是一种进步。）
4、第四关：森林运动会(判断对错)
一共 5 题，每题 5 秒判断时间。
56+32=86
93-27=66
37+46=83
66-27=49
36+38=64
（设计意图：通过游戏，让孩子在估算的同时加快计算的速度，同时这样的趣味
游戏能提高孩子计算的专注度，引起孩子的注意。）
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5、第五关：开火车（练习六第 4 题）
学生直接写出得数，注意速度与准确性。
集体订正。
（设计意图：这类题型相比一步计算而言是一种突破，同时对学生的计算要求更
高，需要计算更加细心，同时这样的练习为今后计算加减混合打下基础。）
恭喜同学们获得“口算小能手”称号！通过上面的练习，你对两位数加、减两位
数的口算有了哪些认识？
师：看来同学们两位数加、减两位数的口算都掌握得非常熟练，下面有个“智慧
加油站”，你们准备好了吗？
1、练习六第 5 题
一辆汽车上有乘客 35 人，到卫星广场下车 15 人，上车 11 人。离开广场时车上
有乘客多少人？
（1）指名学生读题，理解题意。
提问：“下车 15 人”“上车 11 人”什么意思？
（2）学生独立完成。
（3）教师巡视指导。
（4）学生汇报。
重点说出自己的想法，这样计算的理由。
（5）检查。
说说检查的方法。
（设计思路：这是两步计算的实际问题，在此主要帮助学生理清题意，思考解决
问题的办法，着重说出自己的想法，学会检查的方法，并学会用在其他同类型的
题目中。）
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2、练习六第 6 题
小英看一本 72 页的故事书。第一天看了 26 页，第二天看了 28 页，再看多少页
才能看完？
（1）指名学生读题，理解题意。
（2）学生独立完成，集体订正。
（3）教师巡视，拍下学生中不同的做题方法，上传至大屏幕。
请学生分享这样计算的理由，全班交流。
（这题在上一题的基础上再次练习巩固，需要放手让学生自己独立完成，并且尝
试用不同的方法来计算，同时说出自己的想法。）
（三）课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？有什么要提醒同学们注意的？
练习六
先算……
再算……
这节课主要练习的是两位数加、减两位数的口算以及两步计算
的实际问题，重点要掌握口算的方法，理解其中的算理，学会用两步
计算来解决实际问题，体会中间问题的重要性，在连续的情景中会用
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“先算什么，再算什么”，感受逻辑关系，理解每一步计算得到的是什
么，这样的数学思考过程可以为我们今后学习解决问题的策略做铺垫。
在教学过程中，学生对于进位加和退位减有了新的认识，并且学会估
算得数是几十多，并且会用估算间接判断得数是否正确。在口算的过
程中，学生随着练习的深入，从掌握两位数加、减两位数的算法到学
会运用两位数加、减两位数的方法来快速计算，了解算理并且学会估
算，在这一过程中，学生比较难掌握的是进位加和退位减，特别是因
此十位上的数字会发生变化，这需要教师的引导，通过多样的活动进
行练习，巩固加深学生对进位加和退位减的理解和掌握。在两步计算
的实际问题的教学中，学生经历从一步计算到两步计算，学会分析中
间问题，知道应该先算什么，再算什么，这位今后学习解决实际问题
打下基础。在整个教学的过程中，教师要多引导学生说出自己的算法，
特别是说两位数加、减两位数的算法，要求说清楚说明白，通过说的
过程，不仅能帮学生理解算理，而且内化计算的过程，尝试把课堂交
还给学生，学生成为课堂的主体。
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