八年级地理上册教案-3.3中国的水资源5-湘教版

学科 地理 课题 《中国的水资源》 课 型 新课 教具 多媒体、投影仪等 教育 教学 目标 知识与技能 运用图表、数据等资料,掌握我国水资源的时空分布特点,初步学会分析水资源 分布不均的原因及其对于社会经济的影响。从而了解解决水资源不足和分布不 均的主要途径,并以南水北调为例,了解我国跨流域调水的必要性。 过程与方法 以问题为载体,以情境为主线,以“多元互动”为手段,以“小组合作学习”为上 要形式,以课堂指励性评价促进发展,发挥学生的主动性,培养协作和团队意识。 情感、态度、 价值观 认清我国国情,培养学生惜水、节水的美德,增强保护水资源的责任感,在生活中 真正做到节约用。 教材 分析 重点 我国水资源的时空分布特点,及解决水资源分布不均的对策。 难点 我国水资源的时空分布特点,及解决水资源分布不均的对策。 关键 认清我国国情,培养学生惜水、节水的美德,增强保护水资源的责任感,在生活中 真正做到节约用。 教学 设计 简介 本节课教学设计整体设计思路以“生本教育”理念为指导，以“学案”为载体，以教师引导探 究和学生合作学习为基础。以“导”为核心教法，坚持“教为主导、学为主体、导为主轴、动为主 线”，做到 “课内探究”和“课外拓展”的相互融合， 从网上查找到南水北调的视频资料，并根 据知识内容的需要进行了剪辑，设计基于生活的探究活动，引导学生自主学习，合作探究，通过情 境导趣，激发欲望—自主导学，合作探究—寻难导疑，交流展示—诊断矫正，评价导法--归纳提炼， 明理导行等环节，让学生懂得保护水资源的必要性和意义；培养学生惜水、节水的美德, 在生活中 真正做到节约用。 在“六导 四主 双合”课堂教学模式的探索中，渗透地理学科核心素养的培养，意图通过一系 列教学环节的设计，加强学生的地理指图，读图能力，培养学生的逻辑思维能力。使学生了解中国 的水资源的时间分布和空间分布特点。在案例分析、自主合作探究中培养学生的懂得保护水资源的 必要性和意义；培养学生惜水、节水的美德, 在生活中真正做到节约用。 教学 环节 问题与情境 师生 活动 设计 意图 （导 入） 1、新闻报道：厦大男生花钱请人喝脏水——“我花 500 元请大家喝脏水，都 没人愿意。可在西部缺水地区，很多小孩每天喝的就是这种没有经过过滤的 水！” 2、引导学生感知和思考： （1）水很重要。 （2）水污染。 （3）什么叫缺水？ 今天我们一起来学习《中国的水资源》，一起来探究水资源问题。 阅读新闻，感受 水资源的重要 性。 从身边的 新闻入 手。 （讲 授） 一、水 资源的 概念 首先要了解“什么是水资源”。展示“目前可利用的淡水”在地球上的所占 比重图，引导学生思考： （1）广义的水资源：水圈内的水体总量； 狭义的水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水——径流。 （2）读图可得：人类可以直接利用的水资源很有限。本节课学习的就是这部 分珍贵的资源。 了解“水资源” 的概念，清楚人 类能直接利用 的水资源十分 有限 二、自 主学习 （一） 我国水 资源的 现状 课件展示“水资源总量居世界前六位的国家 ”和“我国与世界人均水资源量 比较”柱状图： 图 1：水资源总量居世界前六位的国家 图 2：中国与世界人均水资源的数量特点 引导学生通过读图分析我国水资源的数量特点 完成导学稿“自 主学习（一）”。 读图回答： 1、我国水资源 在世界上居第 ( ) 位。 2、我国人均水 资源量约为世 界人均量的 ( ) 分之一。 培养读 图、析图 能力 三、自 主学习 （二） 我国水 资源的 时间分 布 展示长江、黄河径流量逐月变化图和黄河径流量年际变化图。 完成导学稿“自 主学习（二）”： 注重培养 学生的读 图析图能 力，实现 图文转 换。 黄河径流量年际变化 学法指导：读我国长江、黄河径流量的逐月变化,我国水资源的季节变化规律, 根据黄河径流量年降变化情况,推断我国水资源的年际变化特点。 我国水资源的 时间分布特点: 季节： 年际： 四、自 主学习 （三） 我国水 资源的 空间分 布 课件展示我国“中国年降水量分布图”和“中国径流带分布图”。 完成导学稿“自 主学习（二）”： 我国年降水量 的地区分布特 点: 我国径流带的 地区分布特点: 联系旧知 识，学习 巩固新知 识。注重 知识的前 后联系， 注重地理 逻辑思维 的培养。 转变学习 方式，培 养自主学 习能力。 指导学生读图、对比、推断水资源的地区分布特点。 学法指导：读我国年降水量分布图，回顾降水量的地区分布规律，推断水资 源的地区分布特点。 五、我 国水资 源的空 间分布 读图验证：我国水资源分布的南北差异 课件展示我国“河流径流量分布示意图”，“中国主要河流年径流量示意图” 读图指导：河流年径流量主要取决于流域内降水量和蒸发量的对比关系和流 域面积的大小。 完成导学稿 读图验证： 珠江、长江 位于 地区，河流的径 流量 ， 水资源 ； 黄河、海河、辽 河位于 地区，河流的年 径流量 ， 水资源较 。 培养地理 逻辑思维 的能力。 体现“先 学后教、 以学定 教、少教 多学”生 本课堂理 念。 六、地 图推测 合作探 究 请根据下面的资料图，推测右面两幅地图是真是假，并说明理由。 七、自 主学习 （四） 解决措 施—跨 流域调 水 播放视频：南水北调中线一期通水 展示“南水北调线路示意图” 完成导学稿自 主学习（四）： 南水北调工程 1、将 流域的水调到 流域． 2、分为 线， 线， 线三条线路． 3、 和 线将水调至华 联系南水 北调中线 一期工程 建成通水 事件，将 理论联系 实际，体 现学习对 生活有用 的道理。 指导学生了解南水北调工程的概况 展示厦门跨流域调水线。 联系生活实际中国到底有多缺水？厦门缺水吗？ 作为学生通过今天的学习：我们能做什么呢？ 说明节约用水、保护水资源已成为全世界共同的话题。 2014 中国水调和世界水日的主题： 1、加强河湖管理，建设生态文明 2、水与能源 展示中国节水标志 国家节水标志 北地区． 线 将水调至西北 地区． 联系生活实际， 通过对比感受 厦门是缺水的。 让学生深 有体会了 解到厦门 是缺水， 更加有保 护水的意 识。 八、梳 理总结 九、拓 展提升 读漫画，完成下列问题。 （1）该漫画反映的问题是： ____________________________________。 （2）这一问题在我国也越来越严峻，其原因 有哪些？ （3）你认为解决这一问题的途径有哪些？ （4）请为这一主题拟一则公益广告词：_________。