二年级上册英语表格式教案-Module4Unit1SamlikesT-shirts外研版一起

《二年级上册 Module4 Unit1》教学设计 学科 英语 年级 二年级 教师姓名 教材版本 《英语》（新标准）（小学一起） 课题 Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts. 教材分析 本课是新标准小学英语一起二年级上册，Module4 Unit1 Sam likes T-shirts. 课文属于故事对话，围绕 Smart 一家到商店为 Amy 和 Sam 挑选衣服展开。通过学习文本内容，学生理解并初步学习如何描述他 人的喜好。要求学生能够理解和听、说词汇：T-shirt, dress, one, too, here’s=here is.学生能在课文语境下初步理解和使用句型：Sam likes … Amy likes… He /She likes… 学情分析 通过一年的英语学习，二年级学生能够听懂基本的课堂指令，能在图 片、手势等帮助下，听懂简单的话语并做出正确的反应；学生对英语 保持着较浓厚的兴趣，好表现且善于模仿。但他们集中注意力的时间 不长,对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。通过一年的英语学习， 学生已经学习过一些关于服装的单词如：dress, shirt 以及关于自己 喜好的表达方式 I like…但是学生还不能用英语表达他人的喜好，这 是本课的主要学习内容。 理念与方法 1.从学生的学习兴趣出发，为学生呈现了大量的图片、卡通元素等， 尤其是加入了实物，能够最大程度地调动低年级学生英语学习的积极 性，学生乐于参与课堂活动； 2.对于 T-shirt 的学习，直接利用老师身上的 T 恤讲解，通过其外形 和字母“T”相似生动形象，方便学生记忆和辨识。 3.板书张贴 T-shirts 和 dresses 图片，并从中找出 Sam 和 Amy 喜欢的 衣服款式讲解 Sam likes this T-shirt.和 Amy likes this dress. 易于学生理解和掌握。 4.课标提出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠 道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言及运 用语言。因此在英语教学中，还应该给学生提供更多的丰富、真实的 语言学习和体验的机会。拓展环节小组成员合作为喜欢的卡通设计一 套服装，每个学生都变成了小小设计师，在真实的任务中学生的综合 语言运用能力得到了提高，同时也培养了学生的合作意识。 教学目标 Language knowledge（语言知识目标） 1.词汇：理解和听说词汇 T-shirt, dress, one, too, here’s=here is 2.句型：在课文语境下初步理解和使用句型 Sam likes … Amy likes… He /She likes… Language skills(语言技能目标：听、说、读、写) 1.学生能够听懂并初步理解对话内容。 2.能够听、说、理解重点词汇和举行，并能灵活运用 He/ She likes … 描述他人喜欢的东西。 3.能够分角色朗读课文。 Emotion & attitude(情感目标) 1.通过形式多样的活动树立学生的自信心，培养学生之间的合作意识。 2.鼓励学生大胆表达自己真实的意愿，并能谈论他人的喜好。 教学重点 教学难点 1.能够朗读课文，通过体验角色，理解故事大意。 2.理解和听说词汇 T-shirt, dress, one, too, here’s=here is 以 及句型 Sam likes T-shirts. He likes this T-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress. 3.能在课文语境下初步理解和使用句型 He /She likes…表述他人的 喜好。 信息化环境 教学配套资源：学生用书，教学配套 CD-ROM，电子白板，教学多媒体 课件 PPT，教学卡片。 补充教学资源 无。 前置作业（可选） 无。 过程 教师活动 学生活动 信息化 支撑 （环节上 可选） 设计意图 Step 1: Lead-in 1.Say a chant together with students. 2.Show pictures of monkeys. The monkeys ask “What do you like?” Have a free-talk with this question, through students’ answers lead-in the key sentences “He/ She likes______.” 激趣导入，带着学 生表演唱歌，自然 过渡到句型结构 “He/ She likes_____.”直 接呈现文本重点 内容，为后面的学 习做了充分的铺 垫。 Step 2: Pre-task 1.Let students focus on the clothes on monkeys——T-shirt. After that, I show students a shirt, and let them know the different between T-shirt and shirt. Then I let them remember the word“T-shirt” by its appearance just like the letter T. 2.Show students many kinds of T-shirts , include T-shirts of the World Cup matches to arouse their interests. 3.Show students the whole T-shirts and teach ” T-shirts”. 将学生关注的目 光锁定重点单词 “T-shirt”,为了 刺激学生的多种 感官，呈现了 shirt 实物，方便 学生区分 T-shirt 和旧知 shirt。通 过老师身上的 T-shirt 引导学生 注意它的外形似 字母“T”，并呈 现多个款式的 T-shirts,加入刚 刚结束的世界杯 球队 T 恤，能够大 大调动学生热情。 Step 3: While-task 1.Q:Who likes T-shirt? Let students watch the CD-ROM and find the answer，then teach ”Sam likes T-shirts. ”Q：Does Amy like T-shirts, too? They may find another key sentence” Amy likes dresses.”And show them many kinds of dresses to consolidate ” dresses”. 2.Which T-shirt does Sam like? Which dress does Amy like? I ask students to watch the CD-ROM again and find the answers to understand the text deeply. 3.Summary the key points: He /She /A name likes… 4.Repeat the text and ask them to pay attention to the pronunciation and imitation. 两个问题让学生 整体感知文本，引 出本课的重点句 型，并通过板书和 PPT 强化 T-shirts 和 dresses 读音。 随后利用黑板上 张贴的多款衣服 让学生找到主人 公喜欢的款式，有 利于理解句型 “He/ She likes this_____.”，通 过形象的展示，能 强化学生的感知。 简单的总结利于 学生整体把握 likes 的搭配规 律，为后面的练习 做好铺垫。 Step 4: Post-task 1.Repeat the dialogue. 2.Fill in the blanks to review the whole dialogue. 3.Dinner list: T show a model with a student： Do you want...? Do you use...? In this step, they discuss in their groups,share their own information and consolidate the key points. 练习的梯度层次 分明，由易到难， 由浅入深。先和学 生唱小歌谣，营造 轻松的分为，同时 也是为后面的活 动练习做铺垫。随 后进行猜一猜的 小游戏，为学生创 造了语言输出的 机会，学生在轻松 的氛围中巩固了 本课的重点单词 和句型 He/ She likes... Step 5: Task I’m a little designer： T show a model：Design clothes for Xiao Xin . Then let students choose their favourite cartoon and design clothes for them. At last, use the key sentences He/ She likes…to introduce clothes. In this step, they discuss in their groups, then they design his/her clothes: T-shirt, dress, hat, shoes… by different 拓展环节每位学 生都变身小小设 计师，小组成员合 作为自己喜欢的 卡通人物设计一 套衣服。既培养了 学生的综合语言 运用能力，又培养 了学生的合作意 识。在真实任务型 活动中拓展运用 colours. 本课所学内容，综 合反馈学生是否 掌握所学的语言 框架。 Summarize What have you learnt today? 回顾本课所学。 Homework 1.Read the text after the recorder.★ 2.Read the text by yourselves.★★ 3.Describe:What does your friend like? ★★★ 布置本课作业。 课堂评价方式 教师评价、学生互评 板书设计思路 教学反思 本课讲述了 Smart 一家人去商店给 Amy 和 Sam 挑选衣服的经过。 教学目标是让孩子们在课文语境下初步理解和使用句型 Sam likes … Amy likes… He /She likes…能够对他人的喜好进行描述。本课中我 利用 PPT、图片、实物、板书、活动用书等进行充分有效地练习，达 成了教学目标。同时，根据学生的年龄特点和学段要求，基于低年级 不过分强调目标达成，而在于学生兴趣的培养，整节课我特别关注对 学生学习兴趣的激发和书写能力的培养，设计了大量梯度合适的练习， 学生注意力集中，参与度高。 在教学中以下三方面自己略感不足： 1.评价语较为单一。如学生回答自己的运动喜好后，老师考虑到 本课的主要学习句型：He/She likes... 进行了渗透和引导，没有根 据学生的实际情况给予关注，要注意评价语言的时机和效果。 2.文本句型可以创设语境再夯实练习。如 He likes it.虽然不是 本课的重点句型，但通过学生的反馈发现还是掌握不扎实；He/She likes this...可以创设真实的语境进行语用，为后面的语言输出奠定 基础。 3.在拓展练习环节，老师的示范可以更明确，交代明确活动的方 法和要求，让学生在真实的任务活动中，有效地帮助学生内化语言。