二年级下册数学教案-1.1计数单位百、千、万的认识-西师大版

二年级数学下(XS) 万以内数的认识 第 1 课时 计数单位百、千、万的认识 教材第 2～3 页。 【教学目标】 1．结合具体情境认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位 “万”，让学生建立初步的计数单位体系。 2．掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个 计数单位之间的十进关系，能用这些已学的计数单位数出万以内的 数。 【教学重点】 会正确数万以内的数。 【教学难点】 知道万以内数的“十进”关系。 一、情境导入 教师课件出示主题图：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？ 引入新课：我们身边有这么多比 100 大的数，小朋友们想认识更 大的数吗？ 二、探究新知 1．质疑引趣。 二年级数学下(XS) 质疑：你都知道 100 以内数的哪些知识？关于万以内的数，你想 知道些什么？ 学生自己谈想法。 2．教学例 1。 (1)操作回忆，激活经验。 ①引导：关于数数，我们一年级就已经学过了，现在老师来拨计 数器，同学们摆动小棒，一边摆，一边数，好吗？ 师拨计数器，生摆小棒。一边摆，一边数。从 1 个一、数到 9 个 一。 在摆的过程中相机提问：6 里面有几个一？7 呢？9 呢？(板书： 一) ②提问：如果再摆一根小棒，是几个一？这时候，我们需要将小 棒捆成一捆。这一捆小棒可以说成是 1 个几？(板书：十) 提问：1 个十，在计数器上，该如何表示？(板书：10 个一是十) ③学生一捆一捆地摆小棒，一边摆一边数，一直摆到 10 个十。 提问：现在已经摆了 10 小捆，也就是 10 个十。这 10 小捆小棒， 我们又可以捆成一大捆。一大捆可以说成是 1 个几？(板书：百) 提问：10 个十，在计数器上该如何表示呢？(板书：10 个十是一 百) ④学生齐读刚才的板书。 引导：这里的“一”“十”“百”都是计数单位。你知道比 “百”更大的计数单位是什么吗？ 二年级数学下(XS) (2)认识一千。 ①数一数。 课件(或实物、挂图)出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一 百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。 提问：一百一百地数，几个一百是一千？ 教师板书：10 个一百是一千。 说明：“千”是比“百”更大的计数单位。 ②拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出 100、200、300、400、500……1000。 学生同桌之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 ③填一填。 说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一 数。 教师在计数器上拨出 100、600、2000、5000，让学生快速地看 出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。 (3)认识一万。 ①数一数。 师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？ 师出示课件(或实物、挂图)演示，师生一起数数。教师介绍计数 单位“万”。 出示例 2 示意图。一个大正方体是由 1000 个小正方体组成的， 这里一共有多少个小正方体？学生在示意图上一千一千地数一数，并 二年级数学下(XS) 和同桌一起讨论。教师引导学生发现 10 个一千是一万。 板书：10 个一千是一万。 ②拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出 1000、2000、3000……10000。 3．整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位间的进率。 (1)看一看，读一读。 教师出示计数单位对比图(第 3 页例 3)，让学生看着图，读读： 一、十、一百、一千、一万。 (2)拨一拨，说一说。 学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产 生的过程。 教师提问：你们有什么发现？ 引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计 数单位间的进率是 10。 三、巩固练习 1．完成教材第 3 页课堂活动第 1 题。 让学生先独立思考填一填，再集体订正。集体订正时，让学生说 说你是怎样数数从而又快又准确地找到答案的。 2．完成教材第 4 页课堂活动第 2 题。 先让学生独立完成，再集体订正。另外可以适当补充练习，如 5 千，该怎么在计数器上画珠子？ 3．完成教材第 4 页课堂活动第 3 题。 二年级数学下(XS) 引导学生读懂题意，特别是要弄清人民币的面值和一扎的张数。 根据学生情况，出示课件指导思考方法，使学生理解“10 个一是 10， 100 个一是 100，100 个 10 是一千”这种推理方法。 四、课堂小结 这节课你们学会了什么知识，能跟小朋友们说说吗？ 【板书设计】 计数单位百、千、万的认识 10 个一是十 10 个十是一百 10 个一百是一千 10 个一千是一万