初中语文部编版七年级上册咏雪教案教学设计导学案

《两则》 （《咏雪》）教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）诵读文言文，积累常见的文言词语， （2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容 2、过程与方法： 在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学习。 3、情感、态度与价值观： 学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象， 获取情感体验。 二、教材分析 1、本课的地位和作用 《世说新语》两则是人教版 2016 年新修订的七年级上册第 8 课， 包括《咏雪》和《陈太丘与友期》本单元的文章以家庭、亲情为主题。 其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教 育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显， 但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。 2、教学重点 诵读课文，积累文言词语。疏通句意，理解课文内容 3、教学难点： 分析人物形象，概括其性格特征 三、教学准备 学生：（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。 （2）熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料.制作多媒体课件。 四、教学方法 诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 五、课时安排 2 课时 教学过程 第一课时（《咏雪》） 一、创设情景，导入新课 多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。思考;你觉得雪花像什么 呢？用什么比喻好呢？（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知 道古人用什么来比喻雪花的呢？让我们一起从《世说新语》中的《咏 雪》一文寻找答案 二、多媒体出示“学习目标” 1、了解作者、作品 2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意 3、感知课文内容，分析人物形象 三、资料助读（多媒体出示） 《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋 时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共 8 卷，分德 行、言语、政事、文学、方正、夙慧等 36 门。《咏雪》选自“言语” 一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多 珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头 之一。 四、朗读课文，整体感知，自主探究 1、教师范读（要求：注意字词读音、节奏和语气 2、读准加点字的音 谢太傅． fù 俄．而 é 雪骤． zhòu 差．可拟．chā nǐ 柳絮．． liǔ xù 无奕． yì 王凝．之 níng 谢道韫． yùn 3、学生自由朗读 4、指名朗读，师生点评。 5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出 “读”的环节，力争当堂成诵。 6、疏通文意。 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的 方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、 “拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨 论解决。必要时，教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的 加字法、换字法疏通文意。) 五、分组研讨，质疑体会 预设问题： （1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？ （2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎 样的家庭氛围？ （3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？ （4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ （5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还 可以用哪些事物来比喻雪？积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生 拓展思维。 （6）你认为文中人物具有什么特点？ （以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、 讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题予以点拨。） 五、拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的 诗句和学生做交流。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ——李白《北风行》 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》 五、运用比喻，想象写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是 好比喻呢？ 归纳：由“形似”到“神似”！ 让学生尝试比喻句的写作： 六、作业 1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。 2、搜集古人咏雪的诗句。 板书设计： 《世说新语》咏雪 形似——神似 比喻 兄子:撒盐空中差可拟 兄女：未若柳絮因风起 美的意境