孙
劝
权
学
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世
出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一
大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足
鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子
当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手
曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当
帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来
看看他生活中的另外一面。
（难点）
1. 了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点
文言字词。
2. 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物
的神态、心理活动，分析人物形象。
3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益
的道理。
（重点）
（重点）
（重点）
作
品
作
者
简
介
第
一
部
分
作品作者简介
司马光（1019－1086），字君实，
北宋政治家，史学家。著有《资治通
鉴》，本文选自此书，《资治通鉴》是
司马光主持编纂的一部编年体通史，记
载了从战国到五代共1362年间的史事。
作品作者简介
中国古代史学巨著。 《资治通鉴》
是司马光主持编纂的一部编年体
通史。记载了从战国到五代共
1362年间的史事。
作品作者简介
孙权，三国字仲谋，
三国时吴国的国君。
鲁肃，三国时吴
国的军师。
吕蒙 ，三国时
吴国的名将。
卿 岂 涉 孰 遂
qīng qǐ shè shú suì
为博士yé（ ） 即gēng（ ）刮目相待邪 更
(一)古今异义：
1．孤岂欲卿治经为博士邪
孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，
单独。
治：古义：研究；今义：治理。
博士：古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
2．见往事耳
见：古义：了解；今义：看到，看见。
往事：古义：指历史；今义：过去的事情。
(二)一词多义
1.见：见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（知晓）
2.以：蒙辞以军中多务（用、拿）
自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”）
3.就：蒙乃始就学（从事）
自是指物作诗立就（完成）
课
文
解
析
学
习
第
二
部
分
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卿(qing) 岂 (qi) 邪(ye)
孰(shu) 遂(sui) 更
(geng)
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初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞
以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪
(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常
读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻
阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿
蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/
何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
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体会人物对话的语气
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权）
（4）“孤常读书，自以为大有所益。”
语重心长，谆谆告诫。
反问句，不悦神情和责备的意味 。
反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。
现身说法，言辞恳切。
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孙权劝学
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经
为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰 若
孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目
相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友
而别。
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通假字
古代称呼表示的含义
卿
孤
博士
阿蒙
大兄
古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间
表示亲切的第二人称。
古代王侯的自称。
古代专管经济传授的学官。
表示亲昵的意思。
长兄。
邪 通 耶 语气词 。
涂 通 途 ，道的意思。
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古今异义
1、博士
2、往事 古意：历史。
今意：过去的事情。
古意：当时专掌经学传
授的学官。
今意：学位的最高一种。
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一词多义
当 以
见
当涂掌事
但当涉猎
以军中多务
自以为大有所益
见往事耳
大兄何见事之晚乎
掌管
应当
用
与“为”
组成认为
知道
识别
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关键词语
• 当涂：当道，当权
• 岂 ：难道
• 邪 ：通“耶”，表反问语气 “吗”
• 但 ：只
• 见 ：了解，知道
• 涉猎：浏览群书，不作深入研究
• 才略：军事方面或政治方面的才干或谋略
成语 吴下阿蒙:
刮目相待：
比喻才识尚浅，现在多用于指他人有
转变。
另眼相看，用新的眼光来看待
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疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”
当初 对……说 现在 掌管 大事
用 事务 难道 想 成为 通“耶”
只 应当 历史 罢了 说 与……相比怎样
认为
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蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮
目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜
蒙母，结友而别。
于是 开始 和
讨论 议事 非常 惊奇 现在
就
为什么 主谓间 迟 于是 拜见
表顺接
到了……的时候
不再是
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关键句子：
1、蒙辞以军中多务
蒙以军中多务辞 (注意翻译顺序)
2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”
“ 我难道想让你研究经书当博士
吗！”
3、 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见
事之晚乎！”
“ 士别三日，就要重新另眼看待，长
兄知道这件事多么晚啊！”
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延用至今的词
• 岂：难道 欲：想
不同语气的词
w 文言文中的语气词有重要的表达意作用，用法灵活
①邪！反问语气 “吗”
②耳 限止语气 “罢了”
③乎！感叹语气 “啊”
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翻译五字法
w 留：国号、年号、地名、官名、人名、
书名等可照录。
w 替：用现代汉语词替换古义词。
w 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。
w 补：补出省略的成分，使之意思完整。
w 删：删去没有实在意义的词，不译。
孙权是怎样劝吕蒙读
书学习的？
• 必要性: 当涂掌事,不可不学
• 可能性: 卿言多务,孰若孤?
• 现身说法: 孤常读书,字以为大有所益
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孙权劝说的效果怎么样？
• 鲁
肃
• 吕
蒙
大惊（正面）
自信（侧面）
书
中
多
阅
历
胸
中
有
丘
壑
分析人物：
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
爱才，关爱部下，善劝，好学
能听取别人意见，勤奋好学
爱才，敬才
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成语学习与运用:
“吴下阿蒙”原指三国时期
吴国大将吕蒙。意思是说人
没有学问的意思。现在多用
在他人有了转变方面，凡学
识大进，或地位从低下而攀
高了，以及穷困而至富有了，
都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小
王通过学习,已经掌握了两门
外语，可不再是当年的吴下
阿蒙了。
“刮目相待”意思是用
新的眼光来看待。表示
不要用老眼光看待别人，
要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的
“现身说法”报告后，
小明像变了一个人似的，
你对他可要刮目相待。
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文章主旨：本文通过孙
权劝告吕蒙读书，吕蒙读书
后大有长进的故事，告诉我
们"开卷有益"的道理。
延伸训练
＊假如咱们班有一名同学产生厌学
情绪，你是他（她）的好朋友，
你该怎么办？
＊学过本文之后，吕蒙
的变化对你有什么启示？
学
必
有
得
当涂掌事，不可不学→劝因
但当涉猎，见往事耳→学法
经常读书，大有所益→作用孙
权
劝
学
孙权
劝学
吕蒙就学
鲁肃
叹学
才略非复吴下阿蒙
拜蒙母，结友而别
印证
变化
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很
快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增
长才略的重要作用。
1．记事简练，剪裁精当。
全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，
即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕
蒙如何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结
果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁
肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节
省了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。
2．正面记言，侧面烘托及对比。
本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数
语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和
心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对
吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙
读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹
衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴
下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对
比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是
“才略”的猛增。
劝学名言：
1.业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。——韩愈
2.莫等闲,白了少年头,空悲切！ ——岳飞
3.读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。——朱熹
4.三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白
首方悔读书迟。——颜真卿
5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
——汉乐府
6.读书破万卷, 下笔如有神。 ——杜甫
7.非学无以广才,非志无以成学。——诸葛亮
8.敏而好学, 不耻下问。——孔子
1、积累本课出现的重点文言实词。
2、课后搜集有关劝学的故事，课上交流
分享。
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作业:
比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和
写法上的异同（一百字左右）。
谢
观
谢
看
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