人教部编版语文八年级上册24《周亚夫军细柳》课件（25张PPT）

周亚夫军细柳 司马迁 人教2011课标版（部编）八年级语文上册 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 观猎 xuán 周亚夫军细柳 司马迁 1、疏通文意，理解文中周亚夫和汉文帝这两 个人物形象，能说出人物的精神品质。 2、把握文本写人叙事的技巧，学会用正面描 写与侧面描写相结合或对比、衬托的手法来刻画 人物形象。 了解作者司马迁及其作品《史记》，以及汉代名将周亚夫。 解决翻译中存在困惑的字词，初步疏通文意。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上； 祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以 备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而 之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至， 不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军 中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于 是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子 乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以 军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者 霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得 而犯邪！”称善者久之。 读准字音 分清句读 流畅响亮 字正腔圆 1、匈奴大入边 2、军细柳：以备胡 3、上自劳军 4、已而之细柳军 5、彀弓弩，持满 6、不闻天子之诏 7、介胄之士不拜 8、使人称谢 预习反馈——解释句中红色字的含义 1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓弩，持满。 3、军中闻将军令，不闻天子之诏。 预习反馈——翻译下列句子 到霸上和棘门军营时，（皇上的车队）长驱 直入，（两军营）将军下了坐骑，迎送皇帝。 不久到了细柳军的军营，将士都身披铠甲， 拔刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。 军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。 预习反馈——翻译下列句子 4、上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 5、将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜， 请以军礼见。” 6、天子为动，改容式车。 文帝就派使者手持符节下诏给周将军道： “我要入营慰劳军队。” 将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“盔甲 在身的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参 见。” 文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车 前横木俯下身子表示敬意。 汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？ 从“上自劳军”和“称善者久之”等可以 看出文帝是一个怎样的人？ 治军严明、恪尽职守、刚正不阿 体恤下情、胸怀宽广、深明大义的明君 作者为了突出“真将军”周亚夫的形象， 在写法上有什么特点？ 1、对比、衬托 2、正面描写与侧面描写相结合 《史记》是我国第一部 通史， 对后世的 有深远影响。鲁迅先生称 其为“ ” 传记文学 文学史家李长之先生曾评论道：“史记 写人时，常用两种突出的性格或两种不同的 情势，抑或两种不同的结果，作为对照。” 纪传体 史家之绝唱，无韵之离骚。 学习本文运用对比或侧面烘托的手法来刻 画一个你熟悉的人物，要求突出人物性格特点 或精神品质。（不少于60字，并在网上对至少 两位同学的帖子予以评论。） +4 马嘉悦 11-04 18:51 我的妈妈是一位标准的女性。她会在起床后用半个 小时梳妆打扮，在出门前提早一个小时构思装束，并在 镜子前搭配30分钟的衣服。妈妈虽然不常化妆，但偶尔 戴一副耳环便能散发出那迷人的优雅。可自从我上了小 学之后，那份优雅，便渐渐地沉淀了下去，开始成为了 一个操劳的象征，一个憔悴的背影。早上起床为我做饭， 晚上回家检查学习，假期时东奔西跑带我上课。不知什 么时候妈妈那棕色的长发上冒出了几根银色的白发，梳 妆台上的化妆品已蒙上了一层厚厚的灰尘，耳环早已不 见踪影。当我发现白头发从一两根到不计其数，化妆品 由多到少，衣服的颜色由浅变暗。再看看妈妈眼尾被岁 月刻上的痕迹。我才真正意识到我长大了，而妈妈老了。 庞欣怡 11-04 19:54 运用对比，写出妈妈在我上小学前和上小学后的不 同形象，运用侧面烘托，用化妆品落满灰尘、耳环不 见踪影等生活细节，烘托出妈妈的操劳。只是应该突 出人物性格特点或精神品质。 +2 庞欣怡 11-04 19:42 我的外婆超“暴力”，不信，你看！星期六，我 去外婆家玩，刚一进门，外婆就递给我一本练习册、 三套试卷。我呆呆的站在门口，不知如何拒绝。我只 好接过“重任”，“刷刷”地埋头苦写，没有水，也 没有零食。我忍住饥饿，不停地告诉自己：“不能错， 不能错。”可是去了奶奶家呢，在我写作业时会给我 倒水、送零食。有不会的题，奶奶还会耐心地讲给我 听。不仅如此，奶奶从不会给我布置其他作业，只要 做完自己的家庭作业，就能做想做的事。 虽然外婆对我很“暴力”，但我知道，外婆和奶 奶一样，用不同的方式爱着我。 耿欣雨: 11-04 21:27 使用了对比的手法，外婆对你的严格要求和奶奶 对你的宠爱形成了鲜明的对比，写出了虽然两位老人 表达爱方式不同，可不变的是她们对你的爱。描写生 动，语言诙谐，读来饶有趣味，继续加油！ +4 +2 耿欣雨 11-04 21:01 潘怿捷是一个文静腼腆的女孩，说话的时候总是 温温柔柔的样子，使人不由得心生好感。几乎所有人 在和她说话的时候，都下意识的放柔了声调，好像声 音略大一点就会惊到这纤细的女孩子。她的温柔不止 展现在说话的时候，每当看到同学们遇到困难，她总 会第一个上前伸出援手；每当有同学心情不好时，她 也会安慰、鼓励他；每当有同学受到批评时，她也会 及时的帮他找出不足……潘怿捷对别人的温柔，更衬 出了对自己的严格要求。不止一次的，在老师留部分 同学放学后二次听写时，不在名单中的她也总是留下 再次听写，理由永远是觉得自己复习的还不到位，多 听写一次总是没有坏处的。 刘老师： 11-05 15:31用潘怿捷同学宽以待人却严以 律己的事例形成鲜明对比，且用旁人与她相处的感受， 侧面烘托出人物的“温柔、善良”。 +5 刘一浩 11-04 15:26 当下课铃响起时，一群男生飞奔到后操场，而他 却总是在班里写作业。他也很喜欢篮球，当走廊里传 来咚咚的拍球声，好像是战鼓在催他上阵。可是解开 一道数学题的喜悦却远超篮球，每当老师谈起他，脸 上都洋溢着笑容，称赞他会利用时间。 耿欣雨: 11-04 21:09 使用了对比的手法，用那些一下课就打篮球的男生 和认真学习的男生作了鲜明的对比，突出这位男生的稳 重、懂得珍惜时间、有自制力等一系列特点。男生喜欢 篮球，但打篮球的乐趣却远远不如解开一道数学题的快 乐，也运用了对比，使人物形象更鲜明。同时运用了侧 面描写，通过老师们对男生的评价，也写出了男生的热 爱学习等特点。语段描写生动，行文流畅，继续加油！ +4 +2 张艳昕、唐心蕙、谢菲 某同学 11-05 10:53 我的母亲是自来水公司的一名员工。夏天，窗 外的蝉趴在树上控诉着夏天的炎热，我连房间都不 想走出来，室外的地面散发出滚滚热浪，母亲在外 面。冬天，干冷的寒风呼啸着，稍稍打开一点窗户 就会感到寒冷，母亲在外面。 刘老师： 11-05 15:45 初步学会了使用对比和侧面烘托，只是未突出人 物的精神品质，可加一句点睛之笔。 +3 -2张祥乐、施学旺、杨亚奇、琚欣萌 1、没有运用对比或侧面烘托的手法。 2、没有通过对比或侧面烘托很好地突 出人物的精神品质或性格特点。 对比是文学创作中常用的一种表现手法。把两种 事物对照比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 突出被表现事物的特征，使形象更鲜明，感受更强烈。 侧面衬托：通过对周围人物的言谈反映，从侧面 来衬托要写的人物。它的特点是对人物从侧面着笔， 从旁边入手，进行多角度映照和多层次烘托，曲折生 动地描写人物。 谈谈周亚夫精神的现实意义 赵怡涵 11-04 19:42 周亚夫恪尽职守、刚正不阿，把军队管理得井井 有条、秩序严谨。在当今社会可以不徇私情、正直公 平对待工作管理，做好自己的本职工作。 张艳昕 11-04 21:48 现在很多人只知道阿谀奉承，像周亚夫这样刚正 不阿的人很少了，他们不懂那些夸赞的词，只知道我 是干什么的，不管是多么重要的人，必须有纪律，有 规定。这样的人才能干大事！ 马嘉悦 11-04 20:28 周亚夫是现如今那些兢兢业业、恪尽职守的一 类人群的代表。他们的心中有职有法，依法办事， 不被任何事物蒙蔽心智，遮住双眼。如果我们每一 个人都有他这样敬业爱国之心，国家谈何不富强？ 庞欣怡 11-04 20:31 在工厂中，那些为了产品质量好，不顾成本高、 工艺复杂的工人，不也正是周亚夫精神的化身吗？ 他们用严格的生产过程，赢得了工厂良好的生产业 绩和销量。他们是恪尽职守，敬业乐业的好员工。 +3 《史记》中记述了许多各具特点的历史人物。 从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李 广等人中任选一位，借助工具书阅读相关的本纪、 世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采， 感受《史记》的写人艺术。 课堂类型：翻转课堂 主讲教师：刘振华 录制剪辑：耿亚娟 录制单位：郑州市第五十一中学