小学数学人教版一年级上册9加几教案

课题：9 加几 教学设计：韦佳伶 教学内容：人教版小学数学一年级上册教科书第 88-90 页相关内容。 教学目标： 知识与技能目标 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法；使学生 初步理解“凑十法”，初步了解“9 加几”进位加法的思维过程。 过程与方法目标： 在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。 渗透从多种角度思考问题的方法，培养思维的发散性与灵活性；渗透函数的数学思想。 情感态度与价值观目标： 使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培 养对数学学习的兴趣。 教学重点： 初步掌握用“凑十法”计算 9 加几。 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学过程： 一、 复习旧知，铺垫孕伏 2、口算 10＋1＝ 10＋5＝ 10＋7＝ 10＋3＝ 10＋9＝ 10＋2＝ 3＋10＝ 4＋10＝ 8＋10＝ 3、想一想 9＋（ ）＝10 9＋1+1＝ 9＋1+6＝ 9＋1+7＝ 二、 创设情境，探索新知 1、课件出示课本主题图,明了图意。 师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 师：同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友 给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面）谁能说说这幅图中关于饮料，你找到什 么数学信息？ 师把饮料图片贴在黑板上。并问：那一共还有几瓶饮料呢?怎么列算式呢？ 引导学生说出算式:9+4 师：回答的很好，那 9+4 等于几呢？老师不仅要小朋友们说出得数，还要小朋友们说说怎么 算的。同桌的两位小朋友互相说一说。 两人合作，互相说说。 2. 探究算法，优化方法 师： 小朋友们都很积极，现在韦老师请小朋友站起来说给全班小朋友听听，你是怎么算的？ 生：讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的 方法、也有的用凑十法等多种计算方法） 师：你们想出了这么多的方法，那这几种方法中你最喜欢哪一种？为什么？ 教师进行引导：这几种方法哪种更方便，计算更快？（重点学习“凑十法”） 师总结：把箱子外面一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒再加上剩下的 3 盒，就是 13 盒。 这种把 9 和 1 凑成十的方法就叫做凑十法。看来，10 真是我们的好朋友，找到它，计算就能 又快又准确！看到 9 就想到 1，这种方法更简便些。这就是今天我们要学习的《9 加几》（板 书课题） 师：现在老师请一位小朋友到上面来，移动一下黑板上的饮料，凑成十 学生踊跃举手，教师可以请中下程度的学生上来。 师：***做的很好，现在箱子里面的饮料是十瓶，箱子外面的是 3 瓶，所以很快就得出是 13，也就是 9 ＋ 4 = 13 （并板书） 1 3 10 这种方法就叫做凑十法。（板书“凑十法”） 师：现在我们用摆小棒的方法来验证一下。小朋友们动小棒之前先听要求：想一想怎样移动 小棒，就能很快知道有几根小棒？ 学生摆小棒，教师巡视。由于学生在黑板上演示过移动饮料瓶，所以很快学生就用小棒摆好 了。最后出示课件 （设计意图：通过操作，使学生进一步感知“凑十法”，形成“凑十”的表象，并从中体验到 “凑十法”是比较方便的方法。） 3．师：那 9+5，如何摆小棒，并移动小棒很快知道得数十几呢？ 生再摆小棒，教师巡视。请一位学生把摆小棒的过程在投影仪中演示。 师：那不看小棒，如何很快的算出 9+5 呢？ 师小结：加法算式里，我们看到 9，就想到了 1。 （设计意图：学生通过操作，形成“凑十”的表象，再把表象转化为图示，及时“消化”。） 4.师：这种凑十法你们学到了吗？那好，我们就一起来试一试。 三、 巩固练习，拓展提高 1、做一做第 1 题，圈一圈，算一算，学生完成并板演。 我们除了把一边的物体移动，使另一边凑成十之外，还可以圈十。 2、9 加几的口算练习 3、几加 9 的口算练习 四、 课堂总结 这节课我们学了什么？那你是怎样计算 9 加几的？