小学数学北师大版六年级上册反弹高度教案

反弹高度 一、设计简介 课题 反弹高度 课型 新授课 年级 六年级 教学目标 1、使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程 中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。 2、让学生在活动的过程中，体会与他人合作的价值，提高合作能力。 3、使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学 结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。 教学重点 引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程。 教学难点 球的反弹高度与下落高度之间的分数关系，及培养学生的合作意识。 二、教学流程 备课组集体引领框架 设计意图（用中括号、楷体） 二次备课（具体实施） 一、谈话导入、引出问题 1、谈话：同学们，今天我们带来许多球，体育课上大家都喜欢 玩球，今天这节课我们用数学的知识来玩球，大家有兴趣吗？ 出示三种球：篮球、足球、排球（三种球的气都很充足）。 （让两位学生分别拍三种球，感受各种球反弹情况的不同，并 说一说拍这三种球 的不同感觉。） 2、引出问题：刚才，我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。 各种不同的球反弹的情况相同吗？什么情况下反弹得高一些， 什么情况下反弹得低一些呢？以及在正常情况下，球的反弹高 度和下落高度的关系怎样？这节课，我们就通过实验来研究、 解决这些问题。 3、揭示课题：球的反弹高度 二、实验探究、 解决问题 1、明确实验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度 并做上标记。再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出 球的反弹高度，量出结果并记录。 2、明确实验注意点： （1）把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平； （2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上 标记，测量反 弹高度时，取整厘米数； （3）要及时将实验中的数据记录下来，并填写好实验记录表。 3、用同一种球，选择不同的高度做实验。 （1）要求：分三次进行，全班统一，每次确定一个下落高度（ 高 度分别为 100 厘米、120 厘米、150 厘米），及时记录； （2）小组分工活动并填好记录表；（组员分工：落球人员，测 量人员，观察人员，记录人员） （3）注意两点：①将球的上沿与高度齐平时可以用平直的工具 （如书本、直尺。） ②观察反弹高度时要仔细，及时标记，若看不 清可以重复一次。 4、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下 落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两 位小数），然后进行对比、分析。 （1）通过观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？ （2）小组交流，并展示记录表，分析，比较； （3）得出结论：用同一种球从不同高度下落，反弹高度也不一 样，但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明 同一种球的弹性是一样的。 5、选择其他不同球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落 高度。 （1）要求：用不同的球做实验，步骤如上。 （2）小组分工活动并记录； 6、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下 落高度的几分之几”，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两 位小数），然后进行对比、分析。 （1）通过观察不同的球做并展示记录表，你发现了什么？ （2）小组交流，并展示记录表，分析，比较；， （3）得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度不 一样，表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的，这说 明不同的球的弹性是不一样的。 三、小结：通过实验，我们发现同一种球的弹性是一样的，而 不同的球的弹性是不一样的。但实际上影响球的反弹高度的因 素还有许多。 三、板书设计 四、教学反思（包括作业落实、反馈） 注：1、“设计意图”关注的是数学的本质，旨在通过教授，掌握了什么数学知识，形成了什么数 学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。 2、“二次备课”指在集体备课的基础上，根据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思 考。 3、“具体实施”是指 35 周岁以下未小高教师填详案。 4、表格大小可根据实际情况自行调整。