四年级下册数学教案4.3观察物体北京版

观察物体（三） 一、教学目标 1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从同一个方向观察到的平面 图形，它的实物图有多种摆放方式。 2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象 力和推理能力。 二、教学重难点 教学重点：让学生理解从一个方向看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关 系和形状的立体图形。 教学难点：初步培养学生的空间想象能力和思维能力。 三、教学准备：小正方体若干，课件 四、教学过程： （一）、引入新课： 用 3 个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。 （二）、活动交流，探究新知 （一）教学例 1：根据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图形（小正方体）（可 参见配套课件图）。 引导学生观察教材 2页教材例 1。 1. 用 4 个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形，可以怎样摆？ （1）理解题意。 题中是 4 个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的是 3 个小正方形，推想出可能是怎 样拼摆的……。（学生分小组操作、交流后，进行汇报） （2）教师根据学生的汇报，出示课件，完成演示过程。 （3）发现：从同一方向观察到的平面图形推想可能拼摆的立体图形。 继续拼摆下去，拼摆的立体图形有很多种…… （4）归纳总结 从正面看到的 …… 拼摆的立体图形符合题意就可以（拼摆的结果不唯一） 2.如果再增加 1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？又 有什么发现？（可参见配套课件图） （1）理解题意 题中是 5 个小正方体拼摆的立体图形，从正面看到的仍是 3 个小正方形，推想出可能是 怎样拼摆？ （2）观察发现：增加一个正方体，要保证从正面看到的形状不变，只能把增加的 1个 小正方体前后摆放，才能符合题意。 （3）解决问题，推想拼摆立体图形的位置关系和形状。 …… 引导发现： ①虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。 ②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状，根据同一方向看到的平面图 形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数，不能还原组合体。 [设计意图]：直接切入主题，提供实物，让学生通过动手操作，仔细进行观察，通过 实践活动，使学生体验到同样的几个小正方体保持一个面不变的情况下，有很多种不同的摆 法。 （ 三）、方法应用 1．芳芳和兰兰用 5 个小正方体搭成一个立体图形，从正面看到的形状是 ,从上面看到的形状是 ,你能判断她们谁摆撘的对吗？ （学生动手操作） 引导学生分析：从右面看到的最下层的小正方体是往左突出一个，从正面看到最下层 的小正方体是往右突出一个。（课件出示拼摆好的图形） [设计意图]：这个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也 让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。 2 五、课后作业 完成教材第 3 页练习一第 1，4 题。 六、板书设计 观察物体 从正面看： 从同一个方向观察到的图形摆小正方体，有多种摆法。