北师大版数学三年级下册有趣的推理教案

北师大版数学下册第 单元 时间：2015.5.13 设计者:吴强 修改者： 累计课时：1 课时 有趣的推理 教学内容： 有趣的推理（教材第 65~66 页） 教学目标： 1、通过日常生活中最简单的实例，让学生通过分析、推理得出结论， 培养学生的观察、分析与推理能力。 2、培养学生有序地、全面地分析问题的能力。 教学重点： 培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 教学难点： 培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程 教学调整 一、游戏引入，激发兴趣 同学们喜欢和老师一起做游戏吗？ 生：喜欢。 老师手里拿一枚一元硬币，让学生猜一猜放在哪只手里 呢？能确定在哪只手里面吗？老师给你一条线索，（当打开左 手的时候），你能不能确定在哪只手里？（生：右手。）为什么？ 师：解决这个问题的关键在于老师张开了左手，这是一个 关键的线索，因而，我们通过认真观察之后寻找线索，再一步 步通过分析，最终做出正确的判断。这就是我们这结课要学习 的内容——有趣的推理。（板书课题：有趣的推理） 北师大版数学下册第 单元 时间：2015.5.13 设计者:吴强 修改者： 累计课时：1 课时 二、探索新知 师： 淘气、笑笑、奇思也和咱们一样也有自己的兴趣， 咱们一起去看看他们分别在哪个兴趣小组， 出示课件。 师：请同学们仔细观察，你读懂了什么? 生：反馈。 师：质疑“他们三人都不在同一小组”的理解。 生：反馈。 师：现在能确定他们分别在哪个兴趣小组吗？ 生：不能，还缺少信息。 师：出示课件，现在能不能根据信息来确定吗？ 生：能 师：同桌交流各自的想法，交流好的请做好。 指生交流。适时表扬表达好的孩子。 师：小结，信息太多了，认真的孩子表达很好。但为了个 别同学理解有点不清，可以借助表格来帮忙。请打开书 p65 页， 同桌先交流表格的内容，在独立完成表格。 生完成表格，教师巡视指导。 指生交流（2——3 人）教师适时出示课件。 教师适时小结，太方便了！太方便啦！通过表格，抓住关 键的线索，再经过认真思考，就可以把信息呈现的太清楚啦， 问题就变得简单啦。 同学们还愿意挑战吗？ 生：愿意。 北师大版数学下册第 单元 时间：2015.5.13 设计者:吴强 修改者： 累计课时：1 课时 出示课件，请同学们仔细观察，抓住关键的线索，把问题 解决一下吧。 指生反馈，适时质疑你是抓住哪条线索，淘气号和乐乐号 在柜子的左侧，还有谁在柜子左侧呢？ 生：反馈。师出示课件。 师：左侧还能进飞机模型吗？ 生：不能 师：剩下的怎么办？拿给你玩吧？ 生：不行，应该放在右侧。 师：出示课件。（右侧和右侧的飞机模型） 请同学们结合线索独立完成。 指生反馈：2-7 人师边听边出示课件对号入座。 师：小结，现在通过分类把复杂的飞机模型一一对号入座， 刚才，运用表格的方法帮助淘气、笑笑、奇思找到自己的兴趣 小组。 三、实践巩固应用 同学们能帮助老师找到哪一位是小青、小红、小丽和小芳 吗？ 出示课件。 同桌交流想的过程。 指生交流。 四、课堂小结 同学们，今天通过有趣的推理，让我们共同度过这美好 北师大版数学下册第 单元 时间：2015.5.13 设计者:吴强 修改者： 累计课时：1 课时 的 40 分钟，在下课之前老师想考一考哪一组先走出教室：第 三组不能先走，但比第一组先走。整理好东西，下课！ 板书设计： 有趣的推理 教后反思： 本课是北师大版小学三年级下册数学好玩的一节课，重点是让孩子用推 理的方法对生活中的一些事件加以判断。教材在问题设计的难度上都不是很 大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要抓住关键句，经过认真的 思考，做出正确的判断，就能得出相关的结论。 1、本节课有学生熟悉的、身边的事情引入。中低年级的学生对游戏永远 是充满了兴趣。在活动开始，由教师出示小游戏，让他们猜，调动学生的兴 趣和激情，初步感知推理的意义。 2、帮助学生建立多种推理模式。学生在推理的过程中基本都是借助于语 言的表述，需要教师引导他们借助表格来推理，也可以借助线段图来推理， 也可以先分类等等，简化了推理的过程，感受思考数学问题方式的多样性和 简洁性。 北师大版数学下册第 单元 时间：2015.5.13 设计者:吴强 修改者： 累计课时：1 课时 《有趣的推理》座谈记录 通过吴强老师教学的《有趣的推理》一课，请各位老师对这一课的教 学提出宝贵的意见： 解杰穷：吴老师在教学推理的过程中基本都是借助于语言的表述，需 要教师引导他们借助表格来推理，也可以先分类等等，简化了推理的过程， 感受思考数学问题方式的多样性和简洁性。 王玉萍：本节课从学生熟悉的、身边的事情引入。中低年级的学生对 游戏永远是充满了兴趣。在活动开始，由教师出示小游戏，让他们猜，调 动学生的兴趣和激情，初步感知推理的意义。 何静：在“合作探究”的环节中，能利用学生熟悉的人物淘气、笑笑、 奇思作为情景主角，设计了生动的问题情景，并有意识的拉近问题与学生 的距离，激发学生解决问题的兴趣，通过认真倾听，深入思考引导学生发 现问题，提出问题并在学生中解决问题。 黎慧：经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，引导到位， 注重孩子的语言和年龄特征就更好了。 张丽：吴 老师的教学设计和教学流程都比较有个性、新颖。能够符合 教师 个性 去教 学，但 在 教 学时可能由于紧张，导入部分不够详细， 明了。 张玉兰：希望吴老师多锻炼、多参加这种类型的活动。