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《认识直角、画直角》教学设计
数学科任教师 潘江丽
教学目标:
1.结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。
2.经历折一折、画一画等过程,丰富学生对直角的直观认识,培养初步的空间观念。
3.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及
合作意识。
4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受
数学美。
目标解析:
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形
等平面图形,并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手,让学生从实物中
抽象出直角,从生活中感受直角,从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角,力求
让学生经历知识形成的过程,感受数学生活的密切联系。
教学重点:初步认识直角。
教学难点:学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备:多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程:
一、复习导入
谈话引入。“同学们,我们已经认识了角,你们能说说角有什么特点吗?”
展示角的图形,请学生说一说角的各部分的名称。
二、揭示课题
1.(出示活动角)老师说:“同学们,你们见过这样的角吗?这个角很特殊,它的大
小是不能变的,你能说出是什么角了吗?” “这种角叫做直角”“今天我们就来学习认
识直角、画直角 ”(板书课题)
2.(课件出示课题图)
【设计意图:鉴于学生前一课时已经初步认识了角,本节课导入环节设计让学生复习
了画角的知识,巩固了角各部分的名称,也由此引出一类特殊的角——直角,为沟通直
角与角的联系及新课教学铺垫。】
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二、探究新知
(一)教学例 3
1.认识直角
课件出示例 3。
1.学生观察上图 。老师 问“你们在哪个地方见过这样的角?”
3.汇报交流,从实物中抽象出角。
4. 观察比较:这些角有什么相同之处?
教师指出:上面这些角都是直角(课件出示直角标志)。它是一种特殊的角。
(二)找一找,感受生活中的直角。
1. 在我们的教室中找直角。
2. 在一副三角尺上找直角。
(三)判一判,学会用三角尺判断直角。
用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。(数学课本第 40 页“做一做”第 1 题)
(四)折一折,进一步认识直角。
1. 用一张不规则的纸折出一个直角。
2. 用三角尺验证是不是直角。
(五)教学例 4 (画一画,学会用三角尺画直角。)
1.小组合作,尝试画直角。
2. 师生交流,确定工具。(三角尺)
3. 教师范画,小结画法。
【设计意图:学生通过“描一描、找一找”等数学活动,体会数学与生活的密切联系。
而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固,又为后面的判断直角和
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画直角奠定基础。接着,“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和
画角。】
三、巩固练习
(一)数学课本 第 44 页的第 6 题
1.下面哪些角是直角?
2.学生独立判断,当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。
(二)数学课本第 40 页 “做一做”的第 2 题
1. 数一数下面的图形中各有几个直角。
2. 学生独立判断,交流汇报时强调直角要画出直角标志。
【设计意图:通过练习,让学生在观察、判断、画图等数学活动中,加深对直角的认
识,发展学生初步的空间观念,培养学生思维的有序性,感受数学美。】
四、快乐小结
(一)这节课,你有哪些收获?
(二)你还有什么问题?
【设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,同时让学生带着问
题下课,培养学生勤于思考的好习惯。】