数学北师大版二年级下册分苹果案例与反思
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数学北师大版二年级下册分苹果案例与反思

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时间:2021-05-25

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资料简介
分苹果案例与反思 【学习目标】 1、 通过亲自动手分实物,学会两种方式进行平均分: (1)把一些东西平均分成几份,求每份是多少; (2)把一些东西每几个分一份,求分成了几份。 2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达 能力。 3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。 【教学重难点】 重点:面对数量较少的实物,勇采用多种方式进行平均分。 难点:如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。 【教学准备】 教师:制作实物投影图片或挂图:(1)“分苹果”主题图;(2)“试一 试”中的第 1、2、3、4 题。 学生:每人准备 24 个学具水果、6 个小塑料袋。 【教学过程】 一、创设情境——数学故事会 教师活动学生活动预期效果 师:二年级 2 班要举行一次数学故事会,大家都准备了有趣的数学故 事,邀请了老师,还买了水果。 出示“分苹果”主题图(只要出示 12 个水果,不出示盘子),引导学生 观察,数出苹果数为 12 个。 师:这些苹果该怎样装盘呢?1、学生观察并说出自己的看法。个别 说,其余听。 2、学生倾听与思考 1、以故事会激发学习兴趣,引起学生注意。 引导学生观察、思考,将注意力集中在“平均分”上。 2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。 二、故事会准备——分苹果。 教师活动学生活动预期效果 集体交流与筛选归纳 (1) 策略之一:先规定盘子数再分。 ① 把 12 个苹果平均放到 2 个盘子里,每盘 6 个。 ② 把 12 个苹果平均放到 3 个盘子里,每盘 4 个。 ③ 把 12 个苹果平均放到 4 个盘子里,每盘 3 个。 ④ 把 12 个苹果平均放到 6 个盘子里,每盘 2 个。 (2) 策略之二:先规定每盘的苹果数再分。 ① 每个盘子里放 2 个,可以分成 6 盘。 ② 每个盘子里放 3 个,可以分成 4 盘。 ③ 每个盘子里放 4 个,可以分成 3 盘。 ④ 每个盘子里放 6 个,可以分成 2 盘。1、每个学生拿出自己的学具 水果,取出 12 个,在桌子上摆一摆,分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程。 以 4 人为一个学习小组合作,学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。 学习如何在小组活动中倾听与表达;在合作中发表自己的意见,谈自 己的看法。 通过问:“你们有什么问题要问的吗?”给学生自己提出问题的机会, 以此促使学生积极参与活动,培养学生提出问题的能力。 在活动中思考、提问,在活动中让学生体验成功的喜悦。 三、故事会采风 教师活动学生活动预期效果 1、数学故事之一——小熊装苹果。 (1) 出示“试一试”中的第 1 题的图片。(2) 互动活动:故事中的 问题问答。 问题举例: ① 如果每 2 个装 1 袋,可以装几袋? ② 如果每 3 个装 1 袋,可以装几袋,还剩几个? ③ 如果有 2 个袋子,每袋装几个? ④ 如果有 4 个袋子,每袋要装几个,还剩几个? …… 2、数学故事之二——小松鼠装松果。 (1) 出示“试一试”中的第 2 题的图片。 (2) 互动活动:故事中的问题问答。 问题举例: ① 每个篮子装 2 个松果,需要几个篮子? ② 每个篮子装 3 个松果,需要几个篮子? ③ 有 6 个篮子,平均每个篮子装几个松果? ④ 有 9 个篮子,平均每个篮子装几个松果? …… 3、数学故事之三——小兔背萝卜 ① 如果 6 只小兔都背萝卜,平均每只小兔背 2 根。 ② 如果每只小兔背 3 根萝卜,需要 4 只小兔才能运走。 …… 3、 数学故事之四——排队做操。 (1) 出示“试一试”中的第 4 题的图片。 (2) 提出问题:还可以怎样排? ① 可以采用的办法:用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。 ② 可能会产生以下不同的排法: ③ 每排 4 人,排 6 排; ④ 每排 6 人,排 4 排; ⑤ 每排 3 人,排 8 排; 每排 2 人,排 12 排; 每排 12 人,排 2 排。 1、学生观察后个别讲故事:小熊摘了 10 个红红绿绿的大苹果,它要 装进口袋里背回去。 2、当一个学生提出问题后,全班其余学生通过用学具装、摆、或用 铅笔圈、连,或请学过的乘法口诀帮忙等,尽快找到答案,然后举手 抢答。 1、学生观察后讲故事:小松鼠真能干,它从松树上摘下了 18 个松果。 它想把这些松果装到 篮子里运回家去。 2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题,再思考或 操作探索后抢答问题。 四、故事会延伸 教师活动学生活动预期效果 今天的故事会不仅是内容精彩,故事会上还处处充满着挑战,小朋友 们表现都很棒,你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事,讲给 爸爸妈妈或小伙伴听吗? 让学生感到数学问题就在身边。 五、课堂总结 教师活动学生活动预期效果 引导学生谈体会,从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作 途径”等方面交流感想和收获 六、作业布置: 分一分,填一填:把18个圆形。(辅差) 1、平均分成3份,每份( )个。 2、平均分成6份,每份( )个。 3、每2个分一份,分成了( )份。 4、平均分成5份,还剩( )个。(培优) 5、每7个分一份,分成了( )份,还剩( )个。(培优) 板书设计: 分苹果 平均每个盘子放 3 个 每个盘子里放 2 个,可以放 6 个盘子 反思: 1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。 学生在学习表内乘除法时,利用乘法口诀已经能够在算式上直接 写出得数。教材安排了“20 个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动,列举 了四种解决这一问题的方法。在此基础上,引导学生按照自己的想法 来分这些苹果,进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计 算,并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起 来。 2、在探究中理解除法的试商方法。 学生通过实际操作、观察比较,培养学生质疑和创新精神,学会 学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。 不足:这节课上得不够生动、活泼。

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