2021届高考专题复习： 解读诗歌人物和事物形象（课件31张）

读懂诗歌 解读诗歌人物和事物形象 (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成题目。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入 宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代 李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。 后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆， 公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯 来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 诗题：送别诗。送别诗模板（《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》）；意象；情感。 题干：背景“宋诗”。 苏轼：豪放、达观。 七言律诗：中间两联对仗。颔联串对：上下两句 在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系， “不辞驿骑凌风雪”是为了“要使天骄识凤麟”。 颈联正对：上下两句从“沙漠回看清禁月”“湖 山应梦武林春”两个不同角度想象子由在契丹的 回望故乡。 起：送别背景，乐观惜别； 承：劝勉兄弟，不辱使命； 转：叮嘱兄弟，不忘故国； 合：劝诫兄弟，国事为重，勿露锋芒。寄兄弟之 亲情，明国家之大义。 注释：解释词义；交代背景；揭示典故。 题干：首联；诗人性格分析。 (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成题目。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入 宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代 李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。 后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆， 公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯 来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 诗歌首联内容：①文言实词——“那”，怎么。 “适”，到。 ②典故：王勃《送杜少府之任蜀州》：“无为在 歧路，儿女共沾巾。” 综合以上分析小结：本诗写诗人送兄弟 子由出使契丹，表达了作者对其乐观的 送别，不辱使命的劝勉，不忘故国、保 重自身的劝诫之情。 结合题干和小结回答问题： ①表现了诗人旷达的性格。②苏轼兄弟 情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城 的苏辙已是天各一方。这次虽是远别， 诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 （分析） (2012·天津卷)阅读下面这首律诗，完成后面 的题目。 野　菊 [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】　①糗粮：干粮。首句典出屈原《离 骚 》“夕餐秋菊之落 英 ”句 。 ②政 ： 通 “正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 诗题：野菊（生长在野外的菊花）— 物——情？托物言志？ 作者：课本未出现过，注释也未有，可以 暂时放下。但前面的“宋”也应考虑是否 与时代背景有关。 七言律诗：中间两联对仗。颔联串对： 上下两句在语意构成因果关系：正因为 在野外更有清幽淡色，（所以）哪肯因 为无人减掉自己的幽香。 颈联串对构成承接关系的串对：已是傍 晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。 即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。 (2012·天津卷)阅读下面这首律诗，完成后面 的题目。 野　菊 [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】　①糗粮：干粮。首句典出屈原《离 骚 》“夕餐秋菊之落 英 ”句 。 ②政 ： 通 “正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 读出作者的留白：“当糗粮”“作重 阳”“无人”“东篱族，犹向陶翁觅宠 光”，这些不同的用语其实作者都在强调 野菊之外的另一种行为——一般菊花的做 法。而这两者明显构成对比关系。 起：扣“野菊”开篇。“未”“况（更何 况）”等副词写出野菊对“与骚人当糗 粮”“随流俗作重阳”的否定态度。既然 如此，野菊与之应该就构成对比关系，抓 可看懂的“流俗”一语，可看出作者对此 的态度为贬，据此也推断对“骚人”的态 度。 承：继续对野菊进行描写，抓用词“妙香” 可看出对其赞赏； 转：诗人对野菊的动作与态度：再晚也要 折一枝，可见对之喜爱； 合：对花态度（冷笑）的描摹，实则是诗 人态度的流露。 (2012·天津卷)阅读下面这首律诗，完成后面 的题目。 野　菊 [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】　①糗粮：干粮。首句典出屈原《离 骚 》“夕餐秋菊之落 英 ”句 。 ②政 ： 通 “正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 综合以上分析小结：本诗野菊不同一般 菊花那般作世俗的行为，向人邀宠，只 在野外自由生长、绽放幽香，幽闲自得， 不减妙香，不慕赏识，表达了诗人对野 菊的喜爱和赞美，也寄托了作者不慕世 俗、随心率性的生活态度。 结合题干和小结回答问题： ①野菊生长于山野，花色清淡，香气清 馨。(概括物象表层特点)②不因无人欣 赏而减其香，不为外部环境而改变内心 的高洁。(分析物象内涵)③诗歌借野菊 的形象暗示了诗人不媚俗邀宠，狂放不 羁的情怀，表达了作者率性自然、超凡 脱俗的志趣。(点出物象意义) 小结：读懂一首诗的方法 一、由诗歌基本知识切入 (一)基本特点 1.情景结合 2.中间两联对仗 (二)章法结构：起承转合 二、由诗歌语言组织规律切入 (一)词类活用(二)语序倒装(三)空白省略(四)互文见义 三、由诗歌鉴赏基本技巧切入 (一)读标题(二)知作者(三)看注释(四)析意象(五)明典故(六)抓关键词(七)看选项 在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意， 把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了 什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。 切入角度许多，总有一个适合；部分读不懂不可怕，总有能读懂的一点；以读懂的去推断不懂的，为正道。 读懂诗歌的基础上，还得有正确的术语和答题思路去表达，所以积累也很重要！ 鉴赏诗歌的形象：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。 高考设题方式一是鉴赏人物形象，二是鉴赏塑造人物形象所用的手法，第二个方面放在“表达技巧” 章节讲解。 诗　歌 主要人物形象特征 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。   朱门酒肉臭，路有冻死骨。   采菊东篱下，悠然见南山。   陈子昂《登幽州台歌》   陆游《示儿》、辛弃疾《破阵子》   王维《九月九日忆山东兄弟》   王翰《凉州词》、王昌龄《出塞》   柳永《雨霖铃》、李商隐《无题》   【迁移拓展】 下列教材中的诗句或诗歌，塑造的主要人物形象特征是什么？ 诗　歌 主要人物形象特征 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 豪放洒脱、傲岸不羁  朱门酒肉臭，路有冻死骨。 心怀天下、忧国忧民  采菊东篱下，悠然见南山。 寄情山水、归隐田园  陈子昂《登幽州台歌》 怀才不遇、壮志难酬  陆游《示儿》、辛弃疾《破阵子》 矢志报国、慷慨愤世  王维《九月九日忆山东兄弟》 友人送别、思念故乡  王翰《凉州词》、王昌龄《出塞》 献身边塞、反对征伐  柳永《雨霖铃》、李商隐《无题》 爱恨情长、缠绵悱恻   考题示例：透析考题，知能迁移 【常见设问】 1.(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 2.(2014·山东卷)诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。 3.(2014·江苏卷)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。 【方法指导】 鉴赏人物形象“4角度” 1.看标题、注释，初步揣摩形象 有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如安徽卷《最爱东 山晴后雪》，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景 的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)的注释 “此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩，诗 中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。 2.赏景物(意象)，分析形象 要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人 物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“三 径”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场、热爱自然的隐者形象”。 3.抓描写，分析形象 要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写， 特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰 顶上，世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能 够体现出人物的“旷达洒脱”。 4.析典故，分析形象 引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” 一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前 来问讯，徒有英雄豪情。 鉴赏人物形象“3步骤” 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的 描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想 感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出 “志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形 象的考查主要体现在两个方面： 1.概括物象的特点。 2.分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 突破三　鉴赏事物形象 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的 描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想 感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出 “志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形 象的考查主要体现在两个方面： 1.概括物象的特点。 2.分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 突破三　鉴赏事物形象 【迁移拓展】 下列诗歌所咏物象的特征如何？其寄予了作者怎样的思想感情？ 诗句 物象特征 思想感情 ①墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为 有暗香来。(梅) 剪雪裁冰， 一身傲骨  不与世俗同流合污， 淡泊，顽强不屈  ②雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会 见浮云长。(竹) 亭亭而立， 节节而高  正直、不屈  ③不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(菊) 凌霜自开  不趋炎附势，生性淡 泊  ④岁寒，然后知松柏之后凋也。(松柏)  傲寒不凋 坚贞不屈  ⑤孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲 高秋月。(兰) 清雅幽香， 姿态优美， 芳草自怜， 淡泊高洁  高洁美好  ⑥天下真花独牡丹。(牡丹) 娇艳多姿， 雍容华贵  富贵、吉祥、美好  ⑦离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风 吹又生。(草) 生命力强， 生生不息  顽强不屈  ⑧青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。(丁香) 素雅清纯美 丽，幽香沁 人心脾  愁思  ⑨居高声自远，非是藉秋风。(蝉) 清露高声  对高风亮节的追求   考题示例：透析考题，知能迁移 一、鉴赏物象的形象特征、含义(内涵) 【常见设问】 1.(2013·山东卷)三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？ 2.(2012·天津卷)颔联描绘了怎样的野菊形象？ 3.(2013·江西卷)概括“兰”“薰”“菊”三种意象的共同内涵。 【方法指导】 鉴赏事物形象“3步骤” ★【2020年高考新课标Ⅲ卷】 3、阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 注：①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼， 我却觉得他很妩媚。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 14．本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能 力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句， 把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感， 思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下 列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。 C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理 解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。 故选C。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 ★【2020年高考新课标Ⅲ卷】 3、阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。 注：①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我 却觉得他很妩媚。 15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明 确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键 词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。 ★【2020年高考新课标Ⅲ卷】 3、阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。 注：①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我 却觉得他很妩媚。 15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然 后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两 句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直 不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人 自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐 太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征 的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气 质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不 阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。 ★【2020年高考新课标Ⅲ卷】 3、阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。 注：①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我 却觉得他很妩媚。 15．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 15．①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受， 好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性 格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 ★【2020年高考天津卷】 5、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分） 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田①归。 注：饷田：到田间送饭 14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。 B．颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 C．全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。 D．本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。 15．“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ 16．“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 【方法指导】 画面描述“3步骤” 说明：第三步根据题干要求，有时可以省略。 ★【2020年高考天津卷】 5、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分） 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田①归。 注：饷田：到田间送饭 15．“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ 15．为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描 写了忙碌而祥和的农村生活场景。 ★【2020年高考天津卷】 5、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分） 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田①归。 注：饷田：到田间送饭 16．“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 【方法指导】 品味关键词(炼字)“3步骤” 说明：赏析字(词)时不能把该字孤立起来，要注意根据题目要求，把该字(词)放 到具体的诗(词)句之中，并结合全诗(词)的结构、意境、情感，特别是主旨来分 析该字(词)的语法特点或表达技巧。 ★【2020年高考天津卷】 5、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分） 纪村事 [唐]韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田①归。 注：饷田：到田间送饭 16．“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 16．不同意。“数声”好。“数声”形容声音大、热闹（释字义）；牧童骑在牛上吹响 笛子，传来几声笛声（释句意）。数声连绵不断的笛声给人动态感，动静结合（艺术： 点手法），突显了环境的优美（写景）、牧童的悠闲快乐（写人），营造出乡村热闹、 轻松、愉悦的氛围（造境） （指效果）。