四大地理区域的划分
课时：1 教学对象：八年级 课型： 新课
一、教学目标：
1.在地图上找出秦岭淮河，说明“秦岭-淮河”一线的地理意义。
2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们
的自然地理差异。
3.用事例说明四大地理单元自然环境对生产生活的影响。
二、教学重点及难点
重点：通过阅读“我国的四大地理区域”图，能够在地图上指出四大地理区域的位置和范围；
理解四大地理区域划分的主导因素。
难点：地理差异对人们生产和生活的影响。
四、教学过程
教学
环节 教 师 活 动 学 生 活 动
引入
双肩包游中国： 新疆、西藏、海南、黑龙江
以假期想去我国哪里旅游？为什么？引出我国不同地区
自然和人文的差异。我国地域辽阔，南北跨纬度大，冬季
气温差别大，东西跨经度广，降水差异大，加之地势复杂，
进而导致我国自然和人文环境都有较大差异，这节课我们
来学习我国的地理差异。
*课件展示冬夏季我国南北方、东西部自然、人文方面的差异。
通过图片中地域色彩的差异，直观感受我国地域差异
学生观察图片直观感受中
国的地理差异
新课 一、地理差异显著
总结：地域差异的表现有哪些？并归类。
*课件展示自然特征、人文特征图片
提示学生：读图步骤——
1.读题（获取地图表达内容）
2.读图例（如何读图）
3.仔细读图发现地图传递的内容
自然差异：气温、降水、地形、土地、河流的差异
人文差异：农业、工业、人口、交通、饮食、民居
提问：读图 5.1，应该用什么划分依据将我国划分区域？
（提示根据地势划分依据、气温划分、降水量线划分）
通过问题导读学会发现问
题总结规律。
怎样划分区域更合理？
小组活动：找出四种划分方案的代表事物
将四大地理区域界线画在学案的中国地图上，填上每个区
域的名称。
任务布置：四大地理区域叫什么？他们之间的分界线是什
么？划分依据又是什么？请同学们与同桌合作，一位同学
翻开 P2 图 5.1，另一位同学翻开 P6 图 5.5，一起讨论、
思考 P6 活动并得出结论。
课件展示图 5.5
引导学生说出四大地理区域的名称。学生根据学案完成有关四
大地理区域的相关知识。如分界、内部大致特征
师生共同小结：
1.观察图 5.5 中的界限 A，并与图 5.1 中的等降水量线相
比较：
（1）界限 A 大致与哪条等降水量线的分布最接近？
400mm 等降水量线
得出讨论结果
根据教师问题进行读图、
联系生活地思考。
（2）确定界限 A 考虑的主导因素是什么？ 降水
2.观察图 5.5 中的界限 B，并与图 5.1 中的等降水量线、1
月等温线相比较：
（1）界限 B 大致与 1 月哪条等温线的分布最接近？
0℃等温线
（2）界限 B 大致与哪条等降水量线的分布最接近？
800mm 等降水量线
（3）确定界限 B 考虑的主导因素是什么？气温和降水因
素即气候因素
（4）界限 B 与秦岭—淮河一线是否接近？大体一致
3.观察图 5.5 中的界限 C，并与图 5.1 中的三级阶梯分界
线相比较：
（1）界限 C 与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？
与第一、二级阶梯的界线基本吻合。
（2）确定界限 C 考虑的主导因素是什么？
地势地形因素。
小组活动：南北大比拼！
规则：假设教室中间为秦岭—淮河一线，全班分为秦淮以
北和秦淮以南两组对战 PK，按照出示的各类地图，说出
对应的地理现象或事物。
第一回合！
*课件展示“秦岭-淮河”位置，并展示我国“干湿地区分布图”
及“我国温度带划分”图，进行对比，引导学生了解“秦岭—
—淮河”线的位置及地理意义
秦岭—淮河一线南北的自然环境差异
比较项目 秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南
1 月份平均气温
年降水量
学生在问题的引导下逐渐
了解 秦岭—淮河”线的位
置及相关地理意义
干湿类型
温度带
河流
植被类型
*课件展示表 5.1 及活动 3 图，便于学生做笔记
秦岭—淮河一线南北的农业差异
地区 耕地类型 熟制 主要农作物
秦岭—淮河
以北地区
秦岭—淮河
以南地区
南北大比拼进行得正激烈，南方队明星代表林黛玉林妹妹
却冻感冒不能参加录制了。
北方的小伙伴：南方的冬天都是零上，怎么会冷呢？
南方同学：我们的冬天也很冷，为什么没有暖气？
视频：南方冬天为什么没有暖气？
第二回合！
学生归纳总结后记笔记在
课本相应位置
秦岭—淮河一线南北的生活差异
秦岭淮河以北 秦 岭 淮 河 以
南
衣
食 主食
住 屋顶坡度
墙体
行 主要方式
课堂小结：
（背景音乐：我爱你，中国）
读图 5.5
说出四大地理区域的名
称。并根据 P6 活动提示确
定四大地理区域分界线及
主导因素
四、板书设计
五、教学反思
微信/支付宝扫码支付