《地球的公转》教学设计
课标教材分析
地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，课程标准对地球的运动要求是：一是“用
地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。教材围绕“地
球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中
学习对生活有用的地理的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：
1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期。
2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；
3. 理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
4.通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感
受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
重点难点 1．二分二至日太阳照射情况的差异。2．四季的形成。
（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论
纷纷，表现出极强求知欲）。这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“ 地球公转示意图”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.
(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.
(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的
不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.
(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)
（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
2，标出地球自转、公转的方向。
3，在公转的四个位置上画出赤道、回归线、极圈，并说出纬度。
4，指图描述地球的公转,说出地球公转的绕转中心、轨道、方向及周期。（此环节先不涉
及公转特征和太阳直射点的移动）
(承转)地球公转会产生什么地理现象呢?
（活动探究）教师用地球仪围绕光源（电筒）演示公转。事先用纸带在地球仪上明显标出赤
道、回归线和极圈，让蜡烛火焰对准北回归线，从夏至位置（学生观察在讲桌左侧）开始演
示，提醒学生注意观察。比一比谁观察的仔细，谁发现的多。
（1）第一次演示，观察公转的轨道、方向、并说出公转一周的时间。
（2）第二次演示，观察地轴的倾斜和空间指向特点，归纳出公转的重要特征：
（3）第三次演示，观察公转到四个特殊位置时阳光直射的纬度（电筒依次对准北回归线、
赤道，南回归线，赤道，），请一位学生在黑板略图上画出阳光直射的位置,(此处点明回归
线的含义).然后,指导学生阅读教材公转示意图，由学生说出阳光直射点移到四个位置时的节
气、日期，教师在黑板略图上填写，完成公转示意图的绘制。
（4）结合自已的生活体验,回答下列问题 .
一年中什么季节中午太阳升得高一些?什么季节比较低?
一年中什么季节白昼时间较长?什么季节较短?
一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节?这个季节在地球公转示意图
中的哪个位置附近?(夏至)
（5）按夏至→秋分→冬至→春分的顺序,一边演示地球的公转,一边指导学生结合教材上地球
公转示意图,观察、思考、分析、讨论,完成下面的问题:
看一看,夏至日这一天北半球中午太阳高度是不是全年最高?
比一比,夏至日这一天北半球白昼和黑夜的范围哪个大?
夏至日这一天北极圈内你观察到了什么现象?(此处点明极圈的含义.)
④夏至跟夏季是一个概念吗?我国习惯上把哪几个月划分为夏季?
按同样的方法分析秋分、冬至、春分时的情况,并填表:
北 半 球
节 气 夏 至 秋 分 冬 至 春 分
正午太阳高度
昼夜长短变化
地面获得的太阳光热
北极圈内出现的现象
季 节
月 份
南半球相反
（建构知识体系），根据以上学习成果,帮助学生构建知识体系，形成地理思维.
（课堂活动） [演示公转]四人一小组轮流演示地球公转，并说出方向、周期及由此产生的
现象，不足的地方由其他学生补充纠正，教师指导。
（讨论）如果地球公转时地轴不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（拓展知识）
(课外活动)（开放地理课堂，拓展学习空间）[地理观测 ]发放观测表，粘贴到书上，观测秋
分前后正午物体影子的长度并记录。其它项目本学期末和下学期完成。
秋分前后 冬至前后 春分前后 夏至前后
物 体 的 高 度
正午影子的长度
结 论
原 因
(板书设计）地球公转示意图 知识体系图解
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