三年级下册数学教案7.1小数的初步认识北京版(1)

第一课时 认识小数 教学 内容 小学数学三年级下册第 91、92 页例 1 及相关练习。 主备 人 参备人 审 核 课 型 新授 课时 1 课时 把 握 两 头 教材分析 教材从学生熟悉的商品价格、气温、体温等问题入手，揭示 要研究的主题---小数，再请学生说一说生活中见到的小数。在大 量生活事例中获得对小数的感性认识，再指出“像……这样的数 叫做小数。 学情分析 小学生对小数概念的理解比对小数计算的掌握困难得多，因 此安排在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教 学，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。 教 学 目 标 知识与技能 结合具体情境和几何直观图，初步了解小数的含义，能认、 读、写不超过两位的小数。 过程与方法 结合生活经验，在大量生活事例中获得对小数的感性认识。 情感、态度 与价值观 在学习活动中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲。 教学重点 结合生活实际理解小数的含义。 教学难点 用小数表示价格、长度。 课题提炼 理解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数。 教学、具准备 课件 教学媒体选择与资源应用分析表 整合点 学习 目标 媒体 类型 媒体要点 教学 作用 使 用 方式 所得结论 占用时间 媒 体 来 源 创 设 问 题情境 分析 PPT 课件 主题图及信息 B B 真 实 的 情 境 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣，培养学生应用 意识。 3 分钟 教 材 截 图 探 究 新 知 理解 PPT 课件 小数含义的理解， 会认、读、写小数。 D G 醒 目 、 规 范 的 示 范，学生认识小数 25 分钟 自 制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建 立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑， 引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D. 讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_ 播放_概括.I 讨论_交流_总结 J 其他 教学过程 集体备课 复 备 一、结合情境—认读小数 1.谈话导入，引出小数 师：认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认 识像 1、2、4、10、100 这样的整数。（板书：整数）还认识了像 3 1 、 10 7 5 2 、 这样的，什么数？ 预设：分数（板书：分数） 师：你在生活中还常见到哪种数？ 预设：小数（板书：小数） 师：你在哪儿见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数， 你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？ 2.初步体会具体情境中小数每位数字的含义。 课件出示：一本数学书 6.74 元。 师：6 表示什么？7 表示什么？4 又表示什么？（6 元、7 角、4 分） （1）中间的点你们知道叫什么吗？（小数点） （2）在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的是什么？（元） 小数点右边第一位表示的是什么？（角）第二位呢？（分） 一支铅笔 0.85 元 师：0 表示什么？8 表示什么？5 表示什么？（0 元、8 角、5 分） 一支中性笔 2.60 元。 师：2 表示什么？6 表示什么？0 表示什么？（2 元、6 角、0 分） 出示小数：5.5、0.65、1.25、5.30、55.90、23.23（试读，发现读 法） 师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小 数？ 预设：在指路牌上见过，1.5 千米；在表示视力的时候，有 5.2 度； 在表示身高的时候用到小数。 师：你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？ 预设：生 1 身高是 1.4 米。（板书：1.4 米） （1）1 和 4 表示什么？（1 米、4 分米） （2）老师的身高 1.61 米（板书：1.61 米），1、6、1 分别表示什 么？（1 米、5 分米、8 厘米） 3.读具体情境中的小数。 师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下？ 一本故事书的价钱是 6.08 元。 一场电影的时间大约是 1.5 小时。 最高的动物是长颈鹿，它的身高可达 5.8 米。 一位三年级同学的体重是 37.25 千克。 一间会议室的面积是 48.48 平方米。 （1）48.48 平方米，小数点左边怎么读？小数点右边呢？ （2）小数点左边和右边的读法一样吗？ 小结：同学们，像 1.5、6.74、6.08......这样的数叫做小数。这 些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认 识一下小数。（板书：认识） 二、探索推理—初步认识含义 师拿出米尺，介绍：把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。1 分米 是 10 1 米，还可以写成 0.1 米。 1.3 分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？ 2.7 分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？ 3.想一想：1 米 3 分米写成小数是多少米呢？ 学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样 想的。 4.反馈练习 （1）课件出示教材 92 页“做一做”。 学生观察图片，说说从图上获得了哪些信息。 师：引导学生明确图意：把 1 元平均分成 10 份，每份是 1 角。 （2）师提问：1 角是 1 元的几分之几？也就是几分之几元？还可以 写成哪种形式？ 指名口答，引导学生明确：1 角是 1 元的 10 1 ，也就是 10 1 元，还可以 写成 0.1 元。 （3）学生独立解答，将答案填写在教材上。全班交流时，指名学生 说说自己是怎样想的。 （4）追问：0.7 元是指哪部分，说说你的想法。 三、巩固练习—深化对含义的认识 1.练习二十第 3 题。 【设计意图】借助面积模型，用分数和小数表示涂色部分，旨在几 何直观，进一步加深学生对小数含义的理解。 2.练习二十第 4 题。 【设计意图】用小数表示出数轴上对应的点，在巩固小数含义的同 时，为认识数的顺序提供直观支撑。与面积模型相比，数轴更加抽象， 有一定难度。 四、全课总结—拓展学生的认识 师：同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个成员—小数。看 看板书，我们都了解了什么？你们还想知道什么？下课后，你们可以就 自己感兴趣的问题查查资料，下节课一起继续研究。 分层 练习 基础题（必做题） 拓展提高（选做题，学有余力的学生做） 第 94 页练习二十，第 1 题、第 2 题。 94 页第 4 题 板 书 设 计 认识小数 元角分 整数：1、15、100 6.7 4 10 1 米 0.1 米 分数： 15 1 10 1 100 1 3.4 5 10 3 米 0.3 米 小数：6.74 0.8 5 1 米 3 分米 1.3 米 2.6 0 23.2 3 教 学 后 记