连乘解决问题教学设计
科目：数学 年级：三年级 教材：
主备人： 审核人： 授课教师： 授课班级：
课题 连乘解决问题 课型 新授
课
课时安排 1 个性修改
学习
目标
1. 使学生掌握两位数、几百几十乘一位数（进位），两位
数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不
进位）的口算方法，体会算法的多样性。
2. 使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌
握两位数乘两位数的计算方法。
3. 使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生
活中发现问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同
的方法来解决问题。
4. 使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感
受数学在日常生活中的应用。初步形成综合运用数学知识
解决问题的能力。
重点
难点
重点：正确掌握用两步乘法计算解决问题的方法，学会寻
找哟用的数学信息。
难点：学生学会从实际生活中发现问题，并运用所学知识
解决问题，形成解决问题的初步思路。
学法
指导 演示法、讲授法、自主探索、小组合作交流
课前
准备
多媒体课件，教案，学习单
互动教学预设过程
导入
新课
一、情境导入
同学们，我们说生活中从来不缺乏数学，而是我们缺乏发
现数学的眼睛，下面就跟着老师一起去逛超市，看一看，
你在超市里能发现什么样的数学问题。
大家认识图片上的这个东西吗？
保温壶作为生活中不可或缺的小家电，看一看这家超市保
温壶的销售量，相信看到这个情境图，我相信大家一定能
提出很多数学问题，看一看今天老师带来了什么样的问
题？
当堂
目标
1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学
会用连乘的方法解决相关生活问题。
2. 经历解决问题的过程，学会用连乘解决问题，感受解决
问题的策略的多样性。
3.感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
预习
导航
课堂
助学
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
超市一周卖出 5 箱保温壶， 每个保温壶卖 45 元。一共 卖
了多少钱？
问题：当你遇到这样的解决问题时，你会先干什么呢？
（1）阅读与理解题意
“知道了哪些信息？”
知道了每箱有 12 个， 卖出 5 箱，每个 45 元。
“你要解决的问题是什么”
问题是“一共卖了多少钱”。
（2）寻找解决问题的方法
“这个解决问题能一步到位吗？说一说你的思路”
结合学习单，让学生自己来解读问题，提取相关信息。
（二）小组讨论
讨论目的：你的解题思路是什么
要求：1.思路清晰；2.说一说为什么这么列式；3.结合你
列的算式，要清楚地说给大家听，并且能让大家都听懂
（三）解决问题
方法一：
可以先求一箱卖了多少钱，再求一共卖了多少钱。
（1）每箱卖了多少钱？ 45×12＝540（元）
（2）一共卖了多少钱？ 540×5＝2700（元）
你会列一个综合算式吗？
综合算式：45×12×5＝2700（元）
问：一定要列综合算式吗？或者说一定要分步吗？
方法二
可以先求出 5 箱共有多少个，再求一共卖了多少钱。
（1）5 箱共有多少个保温壶？ 12×5＝60（个）
（2）一共卖了多少钱？ 45×60＝2700（元）
综合算式：12×5×45＝2700（元）
总结：同学们，你们能比较一下吗？两种方法你更倾向于
那种解决方法，为什么？
解决问题的方法可以有很多，只要它合理，并且能解决实
际存在的问题，我们都可以运用。
当堂
检测
做一做
张庄小学新盖 16 间教室，每间教室有 6 扇窗子。 每扇窗
子安装 8 块玻璃，一共要安装多少块玻璃?
自己独立解决，然后跟大家说一说你的解题思路。
方法一：（1）每间教室装多少块玻璃？ 8×6＝48（块）
（2）一共安装了多少块玻璃？ 48×16＝768（块）
综合算式：8×6×16＝768（块）
方法二：（1）16 间教室共有多少扇窗子？ 6×16＝96（扇）
（2）一共安装了多少块玻璃？ 8×96＝768（块）
综合算式：8×（6×16）＝768（块）
答：一共要安装 768 块玻璃。
小结 说一说，这节课你的收获有哪些？解决问题至少要经历几
步呢，结合板书，请你说一说。
拓展
延伸
板书
设计
解决问题
1.认真阅读理解 方法一：
2.提取相关数学信息 45×12＝540（元）
3.明确要解决的问题 540×5＝2700（元）
4.想解题思路 或 45×12×5=2700（元）
答：超市一共卖了 2700 元。
5.完整解题过程 方法二： 12×5＝60（个）
45×60＝2700（元）
或 12×5×60=2700（元）
答：超市一共卖了 2700 元。
教
教学
反思
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