三年级下册数学教案1.2闰年北京版

认识平年和闰年教学设计 教学目标： 1、 经历比较、归纳的过程，使学生认识平年和闰年，会计算平年 和闰年的天数。 2、发现并掌握平年、闰年的判断方法。 3、培养学生数学应用的意识和能力。 教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。 教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、复习：同学们，上节课我们学习了关于年、月、日的哪些 知识？一年有几个月？几个大月？几个小月？分别是哪几个？ 还有一个比较特殊的月份是？ （学生回答） 2、引入：前不久，老师碰到一件奇怪的事，亮亮 12 岁的生日， 却只过了 3 个生日，你知道是怎么回事吗？ （学生自由发言， 预设两种可能，知道或不知道，揭示本节课 我们就去学习有关二月的一些知识） 3、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。 二、自主探究，学习新知 1、认识平年和闰年 （1）课件出示 2005~2016 年 2 月份的月历 引导：这是 2005~2016 年 2 月的天数，依次观察，每年的 2 月有 多少天？填在下面的表格里。 （学生说，教师填写，你汇报我 记录） （2）引导学生观察表格：你发现了什么？ （同桌交流） 2008、 2012、2016 年的 2 月有 29 天，其他年份的 2 月有 28 天。 （3）揭示平年和闰年的含义： 2 月只有 28 天的年份是平年，有 29 天的年份是闰年。（板 书） 3、再观察比较 28 和 29 出现的有规律吗？（初探，生发现 每四年里会出现一个 29 即出现一次闰年）4、这样的出现规律在 年份也有吗？收集 1994--2003 年 2 月的天数统计表，汇报归纳： 通常每 4 年里有 3 个平年，1 个闰年，即我们常说的“4 年一闰”。 大胆猜测闰年可能与哪个数字有关，列式计算平闰年的年份÷4， 观察比较得出的结果有什么不同，小组讨论发现 学生计算后， 教师引导小结：公历年份数除以 4 没有余数的一般是闰年，有余 数的则是平年，由此确定平闰年的判定方法。5、活学活用判定 今年是哪一年，是什么年。6、学习计算平年、闰年的天数 。学 生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后汇报自己是怎 么算出来的。 （1）31×7=217（7 个大月） 30×4=120（4 个小月） 平年： 217+120+28=365（天） 闰年：217+120+29=366（天） （2） 平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天) 闰年： 31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天） 小结：平年 365 天，闰年 366 天。（板书） 3、了解数学科普知 识（你知道吗？闰年的产生及来历）。4、探究判断平年和闰年的 方法（渗透爱国主义情怀） 1949 年中华人民共和国成立，1997 年香港回归祖国，2008 年北京举办第 29 届奥运会，1900 年八国 联军入侵中国。 5、学生计算后交流，师再出示 1900 年 2 月份 的月历卡，让学生从中发现，用 1900 除以 4，能整除，但并不 是闰年，是方法错了吗？6、 数学科普知识（你还知道吗）7、 小结：公历年份是 4 的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百 数的，必须是 400 的倍数才是闰年（板书百年不闰，400 年又闰， 并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思），8、 再算 1900 除以 400（想：19 除以 4 有无余数），计算得出 1900 不是闰年是平年。 四、游戏贯穿，巩固练习 （1）搭桥过河（第 4 题，呼应引入题目亮亮生日的秘密，教师 指名回答，并出示答案：他的生日是 2 月 29 日）。 （2）我们一起摘苹果吧 五、分享收获 六、老师寄语（珍惜时间教育） （北京版教材三年级下册） 闰 年 重庆市开州区汉丰九校 熊炳琴 一、复习旧知，承上启下 二、激趣导入，揭示主题 三、自主合作，探究新知 1.直观观察发现规律 2.数学计算探究规律 3.科学知识解释规律 4.认知冲突百年判定 四、游戏贯穿，随堂练笔 五、收获颇丰，彼此分享 六、寄语附赠，共同成长 板书设计 闰 年 28 天 平年 365 天 二月 29 天 闰年 366 天 4 年一闰，百年不闰，400 年又闰