三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版

1 / 6 人教版三年级下册数学《方向与位置》说课稿 说教材： （一）教材分析 本课内容是《“方向与位置》。 这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描 述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、 西北 8 个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。本课教学内容 是对第一学段学生学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识 生活周围环境，都有较大的作用。从学生自己十分熟悉的座位表着手， 引出问题，后引出用抽象的数对表示位置的方法，并应用这种表示方 法来解决问题。这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般 的认识规律，有助于学生理解“数对”确定位置的表示方法。通过本 课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。 （二）、说教学目标 根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实 际情况（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学 生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北 8 个方向和会看 简单线路图的基础）。 1、知识与技能 （1）、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的 位置。 （2）、能在方格纸上用“数对”确定位置。 2 / 6 2、过程与方法 （1）、结合具体情境，探索确定位置的方法。 （2）、让学生通过动手操作活动，积累感性认识，丰富学生的表 象。 3、情感态度与价值观 使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养 学生对数学学习的积极情感。 （三）、说教学重、难点及关键 教学重点：理解数对的意义和表示方法。 教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。 教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索 确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。 说教法： 根据学生的认识规律和心理特点，为了突出重点、突破难点，激 发学生学习的兴趣，会用数对表示某一点的具体位置。我采用了以下 的教学方法：谈话法、提问法、尝试法、练习法、启发式等多种教法 交叉进行，并辅以直观演示，引导学生自己动脑、动口、动手积极主 动参与学习数学。 说学法： 《课程标准》指出必须转变学生旧的学习方式。为此，在引导学 生采用情境法、探究法、练习法进行学习本节课的学习方法上引导学 生在具体的生活情景中，探索新知。感受数学知识无处不在。让学生 3 / 6 亲身经历发现问题——提出问题——解决问题的过程，体验成功的快 乐。目的通过师生间的互动学习、生生间的探究完成本课的教学内容。 通过灵活有趣和富有创意的练习，提高和加强所学知识，应用所学知 识数对来表示位置，让学生学以致用。使学生感受到数学知识来源于 生活，并应于生活、生产中。 说教学程序： （一）谈话引入 我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？从而导入这节课我 们继续来学习有关方向与位置的问题。（板书课题） （这样设计以旧知识做辅垫导入课题，便于学生接受理解。） （二）探索新知 1、初步感知用“数对”确定位置 （从学生自己熟悉的座位入手引出问题，从中得出用数对表示位 置的方法，便于学生乐于接受学习。从而突出本课的重点。） 2、用数对表示座位（尝试练习） 让学生先说一说小青、小敏和小华的座位，然后用数对的方法表 示出来。 请同学们用数对的方法表示出小青班上同学的座位。（点击课件） 3、直观演示 请同学们看大屏幕，仔细观察发生了什么变化？ （通过直观演示，把座位图变成平面直角坐标图，让学生观察屏 4 / 6 幕上的点，及它们所表示的数对，总结出数对表示位置的方法。） 通过观察讨论得出用数对表示位置。它的表示方法是先横着看， 看在第几组，这个就是数对当中的第一个数；接着再竖着看，看在第 几个，这个数就是数对当中的第二个数。也就是先表示横的方向，后 表示纵的方向。（从生活中的数学过渡到抽象的数学知识，让学生形 成智能，从而突破本课的难点。） （让学生在附页 2 的平面图上标出自己和班上好朋友的位置，加 深对数对的认识。） （三）巩固练习（课件出示） 数对不但可以表示教室里的座位，生活中还有广泛的应用。让学 生在理解和掌握的基础上，利用数对解决一些实际问题。完成 81 页 “练一练”中的习题。 通过让学生动手在附页 1 摆出游乐场的平面图，不仅培养了学生 的操作能力，又加深了学生对数对的理解和应用。 （四）介绍地球仪（课件出示神舟 6 号） 从出示航天英雄费俊龙和聂海胜乘坐神舟 6 号，在内蒙古境内， 安全着陆（引出问题：你知道科研人员为什么能迅速找到他们返回仓 的位置吗？），从而向学生介绍地球仪。 在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经 线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。 因此，科研人员只要找到他们返回仓经线、纬线的位置，就是返回仓 的位置，也就是着陆点。里面就蕴含着数对的原理。数对竟然有这么 5 / 6 大的作用，因此，我们要学好它。 最后做游戏结束本课。（根据本班学生的座位情况，一名学生说 出一个数对，而坐在这个位置的同学马上做出反应站起来。出错的同 学给大家表演一个节目。目的是检查学生是否已掌握本节课已学的数 学知识，用数对表示位置方法。） （五）板书设计 好的板书是梳理学生的思路，让学生一目了然，整体感知本节课 所学知识。让学生有一个清晰的表象。 方向与位置 第一个数：表示横的方向 用数对表示位置（ ， ） 第二个数：表示纵的方向 第 3 组第 1 个 可简单表示为（3，1） 第 2 组第 4 个 （2，4） 设计理念： 引出问题——组织讨论问题 解决问题得出方法 ——应用数对 表示位置 为了充分发挥学生学习数学的兴趣，能积极主动地参与到数学课 堂活动中，学习和掌握新知。我在设计本课的教学时，从学生说说自 己所在的位置出发：引出问题——组织学生讨论问题——从中得出用 数对表示位置的方法。通过课件演示把座位图变成平面直角坐标图， 加深用数对表示位置的理解（先表示横的方向，在表示纵的方向）。 6 / 6 通过学生在附页 2 的平面图上标出自己和班上好朋友的位置，和完成 81 页的“练一练”的习题。不仅让学生巩固所学知识，又培养了学 生的能力。向学生介绍地球仪，使学生了解到根据经纬线可以确定地 球上任何一点的正确位置。并应用所学知识数对解决一些实际问题。 让学生学以致用，使学生充分体会到数学知识就在我们身边，它来源 于生活，并应用于生活、生产中。为此，我们要学好数学知识。 网络搜集整理，仅供参考