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《 秋 天 的 怀 念》 教学设计
【教材分析】：
《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。本单元所选的文章以亲情
为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学
生的情感体验，得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理
清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的
内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探
讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。
《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，
作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵
护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。
本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的
提升方面，其地位都是十分重要的。
【学情分析】：
这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，
乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良
好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他
们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学
习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。在课堂中已有了初步
自主、合作、探究的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语
言表达不够准确等。
【教学目标】
根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年
龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：
1.知识与能力目标：
有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
2.过程与方法目标：
反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3.情感、态度与价值观目标：
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀，体会磨难对
于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质
【教学重点】：
深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴
涵的深沉无私的母爱。
【教学难点】：
1 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
2 仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
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【教学方法】
1、阅读感知，启发式教学
2、问题引导法，小组合作法
3、品评赏析法
教学过程:
（一）情境导入，激发兴趣
播放母亲的歌，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿
子爱的《秋天的怀念》。
【设计意图】：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下
文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。
（二）读文生情 整体感知
学生放声正确、清楚、连贯的朗读课文，通过自主学习完成以下目标：（多媒体
投影）
1. 我会读：请学生读准加粗字的读音：
瘫痪 ( ) 侍弄 ( ) 整宿 ( ) 憔悴 ( ) 仿膳 ( )
豌豆 ( ) 诀别 ( ) 烂漫( ) 翻来覆去 ( ) 絮絮叨叨 ( )
2. 我理解:
侍弄： 憔悴： 诀别： 絮絮叨叨： 喜出望外：
（三）情读美听 寻找共鸣
1.课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？
2.你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。
【设计意图】：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、
以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内
容的能力、简洁准确表达的能力。
（四）品读课文，剖析情言
通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。
找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，
然后小组一起交流学习成果。
要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标
出，并圈出重点词，仔细品味母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起交流学习成果。
【设计意图】：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增
进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，
增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人
物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。
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（五）再读课文，探究情缘
在分析完人物形象的基础上，让学生再读文章，加深学生的情感体验。本环节设
计的主要问题是：
1.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花
热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”怎么理解这句话的含义？
2.文章多次提到菊花有什么作用呢？
3.如果你是作者，你会给文章起什么题目？思考作者为什么不用这些？如“怀念我的
母亲”、“母亲的爱”、“秋天的悔恨”等等 。
要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。
【设计意图】：让学生在朗读中加深理解这句话的含义，利用小组合作的方式，
结合学生自身的生活体验，从而突破教学的难点问题。
（六）课堂小结 ， 情感升华
请记住：不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，
但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预
知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，
因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东
西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
（七）布置作业，读写结合
1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。
2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你
对母爱的理解。（200 字左右）
六、板书设计
为了达到突出教学重点，使教学内容条理化、直观化，便于学生掌握文章的整体
内容。我将板书设计如下：
2 秋天的怀念
我
母爱
怀念
4
母亲 好好儿活
我们？
教学反思：本节课我将根据七年级学生的心理特征和认知规律，以“教师为主导，
学生为主体”为原则，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂气
氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
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