《秋天的怀念》教学设计
教学目标
知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”
等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
过程与方法目标：通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、
语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读
鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之
情，受到情感的熏陶。
教学重难点
教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方
法。
教学难点：感受伟大深沉的母爱。
教学过程
一、导入
通过作者简介导入新课
史铁生，1967 年毕业于初中，1969 年去延安地区
插队落户。1972 年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979
年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午
餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶
上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》分别获得
1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。
散文集《我与地坛》曾鼓舞了很多人，唤起他们对生活的热情。
自称“职业是生病，业余在写作”。
二、听名家朗诵 感悟母子深情
思考：
1、作者在秋天怀念的是谁?
2、为什么是怀念?
3 为什么会在天怀念
三、默读课文 归纳内容
思考：请同学默读课文，归纳文章写了哪些内容？
第一节:母亲要带我去看花
第二节:我答应去看花
第三节至第五节：母亲再也不能同我去看花
第六节:我和妹妹去看了菊
明确线索：看花
四、深入阅读 感受描写的魅力
1.你觉得文中的我,性格脾气是什么样的?
性情暴躁,脾气很坏
2.又是如何体现的？
明确：望着望着天上北归的雁阵,我会---突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声,我会----猛地把手边的东西摔向四
周的墙壁
妈妈让我去看菊花,我会说不,我不去!我可活什么劲!
双腿瘫痪后,我的脾气变的暴怒无常。
3.面对我的暴躁，母亲的表现如何？文章是通过哪写描写来表现
的，找出来品析面对我的暴躁,母亲的表现如何？
明确：悄悄地躲出去。 动作描写 理解、体贴
偷偷的听我的动静。 动作描写 牵挂、关切
扑过来、抓住手。 动作描写 坚定、执着
忍住哭 神态描写 坚强
好好儿活。 语言描写 坚韧 牵挂
4.品读第二段,母亲又是怎样对待儿子的?
挡在窗前 理解、体贴;怕儿子触景生情
央求般的神色。 母爱执着
会儿坐下,一会儿站起。 喜悦
比我还敏感。 细心、体贴
五、品味直接描写和间接描写相结
思考：跳读课文勾画出间接描写的句子，说说其表达效果如何？
明确：别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿
子和我那个还未成年的女儿……
母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症 儿子瘫痪，临终前
无限牵挂。
六、拓展延伸
在那段日子里一一那是好几年长的一段日子,我想我一定
使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我想
想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,还
来不及为母亲着想,他被命运击昏了头一心以为自己是世上最不
幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个
长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截
瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活
下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着
儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她
的儿子终于找到这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
设问：结合阅读材料思考深受苦楚的母亲，有没有突然把面前的
玻璃砸碎?（没有）有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
（没有）有没有大声呼喊我活着什么劲!（没有）
小结：自己做坚强的母亲,让儿子成为坚强的儿子;正是她的要
好好活，照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。
全文无不流露着作者对母亲的怀念 感激 和“树欲静而风不止，）
子欲养而亲不待的悔恨。
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