人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》教案

1 《散文诗二首》 【学习内容】 教材：《散文诗二首》 【学习目标】 1.诵读诗歌，读出语气和节奏的变化，感受诗歌的美好意境。 2.体会诗歌语言简洁凝练、清新雅致的特点，感受诗人作品风格的异同。 【学习重点】 1.体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 2.品味诗歌的精美语言，提高学生鉴赏诗歌的能力。 【学习难点】 体会诗歌语言简洁凝练、清新雅致的特点，感受诗人作品风格的异同。 【学习过程】 预习生字词 匿笑 沐浴 嗅到 祷告 花瑞 菡萏 攲斜 覆盖 遮拦 荫蔽 徘徊 匿笑：偷偷地笑。 2 祷告：向神祈求保佑。 花瑞：指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。 菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 徘徊：在一个地方来回走动。 攲斜：倾斜，歪斜。 荫蔽：（枝叶）遮蔽。 一、导入新课 冰心曾在给泰戈尔的信中写道：“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一 本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦， 奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。”今 天我们将要学习的两首散文诗，便是这样能奏出爱来的美妙的赞歌。 母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 二、诵读文章，感受母爱 3 1.自由朗读《散文诗二首》《告别》《纸船——寄母亲》。 要求：朗读诗歌，做到正确、流利，把读不懂的地方标画出来，借助课文旁批 组内互助解决；解决不了的问题，在班内提出，共同解答。 2.比较阅读。任选泰戈尔、冰心的散文诗各一篇，借助旁批和学习提示，组内 合作完成下列表格。 维度 相同点 不同点 《             》 《             》 感情基调 主要内容 语言风格 人物形象 艺术手法 构思角度 答案示例： 维度 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 感情基调 亲切自然、温馨幸福 活泼、可爱、亲昵 感激、依恋 主要内容 母爱 孩童对母亲的热爱 和亲昵 少女对母亲的依恋和 感激 语言风格 简洁、清新、细腻 活泼可爱、口语化 典雅、书面化 人物形象 母亲形象 儿童对母亲 少女对母亲 艺术手法 象征 “金色花”象征孩子 的天真 “荷叶”象征母亲的 厚爱 4 构思角度 借助具体形象抒发情感 虚境：模仿儿童的口 吻和心理 实境：写眼前之景、 现实之事 3.朗读展示。 各小组根据自主学习成果，将自己对课文的理解融入朗读，标注朗读符号，设 计朗读方案，做到有感情地朗读，分组展示朗读成果。 4.为什么“我”想变成一朵金色花？我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些 事情？请在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事。说说文中的孩子和妈妈各 具有怎样的特点。 5.作者在风雨中三次观看红莲，红莲面对的环境及表现分别是怎样的？ 在观看红莲的过程中，作者的心情有什么变化？作者在看了荷叶护莲的情景后， 心中深受感动的原因是什么？“心中的雨点”指什么？ 小组讨论 三、反三归一，总结提升 各小组总结归纳散文诗的特点，全班交流，教师补充、指导。 散文诗是兼有诗歌和抒情散文特点的一种文学体裁。篇幅短小，感情真挚，节 奏鲜明，有诗的意境；又像散文一样，但不分行排列，可有韵，可无韵，可韵散相 间。结构上像诗，有一定的跳跃性，但又像散文，有词、句、段过渡。语言隽永， 精粹凝练，形式灵活，内容浓缩，耐人寻味，抒情色彩十分强烈。 《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，“假如 5 我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏”，以 儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和 人类天性的美好与圣洁。 《荷叶母亲》使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是本文的精彩 之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是遮掩 给一个母爱的化身。 四、布置作业 选择你喜欢的段落或者文章，标注朗读符号，读给同学或者家人听。 【板书设计】 母爱如水 篇幅短小 散文诗 语言凝练 情感真挚