教学
内容
夜雨寄北 主备教师 复备教师 授课班级
教
学
目
标
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
重点 理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
难点 细心品味脍炙人口的千古名句。
教法 诵读、研讨 教 具
教
教学内容设计
学 生 活
动
二 次 备
课
一、 导入新课、明确方法
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，
其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李
白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗
人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。 今天，
我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、 粗读课文，了解背景。
（一）、知人论世
李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内
（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，
他的诗现存的有待 600 余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿
违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人
失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最
有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李
杜”。秋雨绵绵中的有一天，他收到远在长安的妻子的来
信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了
诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
（二）、析诗题
这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫
人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，
或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但
以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。
学生聆听思考
(多媒体显
示)
学生体会
学
过
程
1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内
容，可引导学生阅读“课文提示”有关资料。
2、学生自读课文，然后仿照“导读”中的思维训练题
的思路格式，结合本文教学目标（用幻灯投影），去自行设
计有价值的疑难问题。
3、四人小组讨论，集中精选有代表性的 2~3 题写在纸
上，与此同时，教师要及时巡视，把握各小组提问的方向，
不至于漫无边际，并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。
三、 研读课文、析疑辨疑。
开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对
话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收
到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希
望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。
首句流露出离别之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环
境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄
人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在
一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自
在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；
回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是
对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托
在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私
语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去
蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既
描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日
聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一
起，时空变换，
四、小结
此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复
出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表
现了作者思归的急切心情。思维训练：
五、当堂练习
同桌之间讨论
交流，解决疑
难问题。
指名学生展
示、翻译
多媒体展示
作业
1、背诵默写全诗。
2、将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，
板书
设计
教学
反思
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