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《秋天的怀念》
【学习内容】
教材：《秋天的怀念》
【学习目标】
1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化。
2.通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形
象，理解“好好儿活”的含义，理解作者的复杂情感。
【学习重点】通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形 象，理解“好
好儿活”的含义，理解作者的复杂情感。
【学习难点】领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。
【学习过程】
自主预习
1.作者：史铁生（1951—2010），原籍河北涿州，当代作家，中国电影编剧，
曾任北京作家协会副主席、驻会作家。
2.字音：
创伤 ( ) 整宿 ( )
憎恨 （ ） 仿膳 ( )
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侍弄 ( ) 絮叨 ( )
瘫痪 ( ) 诀别 ( )
3.字义
【侍弄】
【憔悴】
【诀别】
【絮絮叨叨】
【喜出望外】
一、导入新课
“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜
馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊，这个人就是娘……”每每这首《母
亲》响起，我们一定会不由自主地想起我们的母亲。今天，我们共同学习《秋天的
怀念》，走近史铁生先生的母亲。
二、朗读课文，整体感知
1.朗读标题《秋天的怀念》，你会怎样朗读？
答案示例：
“秋天的▲怀念”：语速较慢，“怀念”应读得深沉、悠长，以表现对母亲的
怀念之情。
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2.朗读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
答案示例：
本文通过回忆母亲带自己去北海看花的往事，表达了对母亲深深的怀念之情。
3.你觉得本文的感情基调应该是怎样的？
答案示例：
沉痛、感伤、悲慨、压抑。
4. 说一说课文讲了一件什么事情？
本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终
使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。
5. 双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
6. 面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？母亲此时，自己的情
况是怎样的？
三、再读课文，体会情感
请“有感情地朗读”你最有感触的语段，简要标注朗读符号，说说你读出的情
感。（注：教师在朗读中引导学生品味重要语句，体会作者蕴含的情感。以下朗读
脚本仅做参考，不宜固化）
答案示例：
1.读出了“我”双腿瘫痪后的暴躁、绝望之情。
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双腿瘫痪后，我的脾气▲变得暴怒无常．．．．。望着望着天上北归的雁阵，我会突然．．
↗把面前的玻璃砸碎．．↘；听着听着李谷一甜美．． 的歌声，我会猛地．．↗把手边的东
西摔向．．四周的墙壁↘。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动
静。当一切恢复沉寂 ，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我↘。“听说北
海的花都开了，我推着你去走走．．↗。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿
瘫痪后，她侍弄的那些花▲都死了↘。“不．，我不去．．．↘！”我狠命．．地捶打．．这两条可．
恨．的腿．↘，喊．着↗，“我可活什么劲．．．．．儿↘！”
【朗读指导】第1段要读出“我”与母亲对话时的激动语气。“暴怒无常”“突
然”“砸碎”“猛地”“狠命”等词语要重读，而且语调要稍高，语速较快，从而
表现出“我”的暴躁与绝望。
2.读出了“我”对母亲的感恩、怀念之情。
那天▲我又独自．．．坐在屋里，看着窗外的树叶▲“唰唰啦啦”地飘落 。母亲
进来了，挡．在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看．．吧。”她憔悴．．的脸上▲现
出央求．．般的神色。
“什么时候↗？”“你要是愿意↘，就明天↗？”她说。我的回答▲已经让她
喜出望外．．．．了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得．．．一会儿坐下，一会儿站起：“那
就赶紧准备准备↗。”“哎呀，烦不烦．．．↗？几步路，有什么好准备的↘！”她也笑．．
了，坐在我身边，絮絮叨叨．．．．地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最．
爱吃．．那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗↗？你偏说．．那杨树花是毛毛虫，
跑着，一脚踩．扁一个↘……”她忽然．．不说了↘。对于“跑．”和“踩．”一类的字眼儿，
她比我还敏感。她又悄悄．．．地出去了↘。
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【朗读指导】第3段，略有一点儿轻松愉快的语气。
3.读出了“我”对母亲的愧疚、自责之情。
可我却．▲一直．．▲都不知道，她的病▲已经．．到了那步．．田地↘。后来▲妹妹告诉我，
她常常．．肝疼得▲整宿整宿．．．．▲翻来覆去．．．．地▲睡不了觉↘。
她出去了，就再也．．▲没回来↘。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地．．．．．吐着鲜血↘。我没想到．．．▲她已经病．成
那样↘。看着三轮车远去，也绝．没有想到▲那▲竟是永远的．．．．．▲诀别．．↘。邻居的小伙
子背着我去看她的时候，她正艰难．．地呼吸着↘，像她那一生艰难．．的生活↘。别人告
诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的．．．儿子↘和我那个还未成年．．．．的女儿
↘……”
【朗读指导】朗读中注意品味语句中重读的字词，体会词语蕴含的情感。
第2段，语气陡然低沉；
第4段，又陡然低沉，这是独句成段，要读得特别缓慢、沉重；
第5、6段，要读得沉重、痛心。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母
亲的严重病情，事后想起来无比悔恨的心情。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和悔恨的心情。
“绝”和“竟是”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫
无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
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4.读出了景物的美好，作者达观释然后的宁静和“好好儿活”的力量。
又是秋天 ，妹妹推我去北海看了菊花↗。黄色的花淡雅↗，白色的花高洁
↗，紫红色的花热烈而深沉↗，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫↗。我懂得母亲没有
说完的话↘。妹妹也懂↗。我俩在一块儿↗，要好好儿活↗……
【朗读指导】第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉
着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
四、合作交流，感悟“好好儿活”
1.思考：文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗？为什么
母亲要带“我”去看菊花？
2.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲说的“好
好儿活”有何深意？
3.为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？
合作朗读，体会作者复杂的情感。
男生读：第1、4、5段；女生读：第2、3、6段；全班齐读：第7段。
五、布置作业
1.再读《秋天的怀念》中的细节语句，想想你还读出了什么。
2.朗读图书中的《合欢树》一文，体会作者表达的情感。
【板书设计】
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《秋天的怀念》
绝望、自责、愧疚、怀念、感恩
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