Unit 8 Our Clothes
Topic 3 He said the fashion show was wonderful.
Section B
1.指导依据说明、整体设计思路
1. 指导依据说明：
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中指出，义务教育阶段英语课程的总
目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高
综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。以语言技能、语言知识、情感态
度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学
习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，也有利于学生
发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
2. 整体设计思路：
整堂课贯穿“闽江国际时装秀”这一主线，分为四个主要部分：主线 PART 1：
The start of the Minjiang International Fashion Show； 主线 PART 2： Live；主线
PART 3： Interview；主线 PART 4：The best design group for the next Minjiang
International Fashion Show。
首先，主线 PART 1 以 T 台作为聚焦点，作为自然的导入，引出重点新词：
catwalk、cheongsam、traditional，并体现了旗袍的传统美。以弘扬中华文化为核
心，突显 56 个民族大团结并紧接着呈现少数民族服饰，引入重点新词：minority 以
及重点句型：How do you like…? 学生感受民族服饰文化的璀璨并评价民族服饰，
进一步的互动不仅促进课堂积极性还巩固了重点单词和句型。进一步把服饰文化介
绍从本国以及本国民族到世界各民族地区的范畴。通过精美图片，引出课本呈现的
另五种服饰：Zhuang minority costume、Tibetan costume、Russian costume、
Korean costume 以及 kimono，自然引出重点新词：Korean 以及 Tibetan。
其次，主线 PART 2 以 Jane 和 Sarah 现场带来的时装秀视频直播带领学生感受
世界各地服饰文化，并引导孩子发现中华服饰文化的宝贵以及挖掘出内心深处的民
族自豪感，因此引出第一个德育目标：We should be proud of our own Chinese
culture of costume and develop it around the world。书本 1b 为课本呈现的六种服
饰紧密联系的听力训练有利于学生巩固重点新词和话题概念，该听力环节分两个步
骤：1）Number the costumes; 2) Match the costumes with the models. 紧接着，
进行第二个听力训练，本听力训练改编于课本 99 面的 1c，通过 8 选 6 选填语篇的
方式，促进学生将重点新词融入语篇语境。接下来，运用手机软件，制作 6 位学生
的个人不同民族不同地区不同国家的服装展示图片。并邀请本人来到讲台前与图片
进行鲜明对比，并引出重点句型：What kind of costume are you wearing? 以及复
习句型：How do you like…? 该环节话题联系实际，加深服饰认知，进一步调动了
课堂积极性，并增添了学生的英语学习乐趣。引导学生发现中华服饰的魅力，并展
示外籍国际巨星和中国的国际模特以及国母穿中国风的服饰，引出第二个德育目
标，习主席在中共十九大上说到：深化中华文化的继承创新，并展现出永久魅力和
时代风采（Deepening the inheritance and innovation of the Chinese culture and
showing the permanent charm of the times）。
主线 PART 3，Jane 和 Sarah 在闽江国际时装秀结束后到后台采访穿着瑶族服
饰的中国模特。该环节进一步加强学生 Ask & Answer 的互动能力。观看 Jane 和
Sarah 对中国模特的采访后，引导学生通过 Ask & Answer 的方式，转述对话双方询
问和回答的内容（该环节也是对上一个 Section 内容的巩固和继续学习）。通过第
一副图的转述例子，引导学生进行 Pair Work 讨论并邀请上台，学生到讲台前向其
他同学展示其余两幅图的转述，巩固复习上个话题的重点内容。
主线 PART 4，根据最新消息：学校要选出下一届闽江国际时装秀的最佳服装
设计团队。为此，班级开展了服装设计比赛。引导每 4 个学生为一组的设计团队打
开信封，得到一张设计图、一张采访单以及一张汇报单。在小组活动中，将每组 4
个成员分为 A Leader、A Designer、An Interviewer 和 A Reporter。学生可根据自己
的喜好和理解对本团队的服饰进行涂色以及进一步的设计。完成小组活动后，将各
小组的设计服饰背面贴在黑板上，并抽选部分小组的 Designer 和 Interviewer 上台
展示设计服饰进行采访（Interview）。紧接着，邀请部分小组的 Reporter 上台展示
设计服饰进行汇报（Presentation）。最后的家庭作业设计结合课本以及生活乐趣，
将课堂延伸，引导学生完成个人的服装设计和介绍以及背诵本课对话。
2.教学背景分析
1. 教学内容分析：
本节课是选自科普 2011 课标版（2013 年 10 月第一版）Unit 8 Our Clothes
Topic 3 He said the fashion show was wonderful Section B。我们可以从该部分了
解关于服饰的新词汇以及复习重点词汇、句型以及利用宾语从句进行转述表达。基
于课本上的对话信息进行交流，引导学生认识了解世界各国尤其是我们国家璀璨的
民族和不同地区的服饰文化，能并能在日常生活中学以致用。
2. 学生情况分析：
所执教的学段为八年级下学期，执教片区的学生英语能力参差不齐。大部分的
学生表现出的英语学习氛围较活跃积极，并且能够在课堂上踊跃发言、不害怕用错
说错答错讨论错表演错。但，也有些基础较薄弱的学生输出困难，缺乏自信难于表
达，对英语的学习热忱仍需提高。因此，选择本课有利于调动整个班级的学习和互
动积极性，并由于服饰该日常话题平衡少数学生和大多数学生的学习积极性，促进
学生的表达欲，培养学生的信心和好奇心，并将课本联系实际，激发学生的英语学
习兴趣。
3.教学目标分析
1. 语言知识目标（Knowledge Objectives）：
a. 学习和掌握重点新词汇：catwalk、cheongsam、traditional、minority、Korean
以及 Tibetan。
b. 掌握重点句型：How do you like...? What kind of costume are you wearing?
c. 掌握简单提问：What did... ask...? What did...say?
d. 继续学习主句是过去式的宾语从句。
2. 语言技能目标（Skill Objectives）：
a. 能听懂基本的课堂用语并作出适当的反馈和互动。
b. 能听懂有关询问服饰文化等内容的表达和简单对话。
c. 能流畅地朗读对话，口头表达上发音准确清晰，语音语调自然。
d. 能根据图文内容，顺利进行学习互动活动。
e. 能进行简单的采访类对话输出。
f. 能简单介绍服饰。
g. 能注意宾语从句四要素正确地向第三方转述简单的信息。
3. 情感态度目标（Emotional Objectives）：
a. 引导学生培养出国家和民族自豪感，拥有继承发展中华文化推陈出新的决心和信
心。
b. 引导学生融入璀璨的世界服饰文化中，培养求同存异和具有包容性的世界观。
c. 采用丰富的互动形式，通过 Pair Work、Group Job 进行输出，引导学生进行踊跃
回答、转述、设计、采访以及汇报，极大地激发了学生的好奇心和求知欲、提高了
学生的英语学习自信以及学习英语的兴趣和积极性。
d. 促进了小组之间的交流互动和积极合作和提升了学生之间的情谊。
4. 学习策略目标（Learning Strategy Objectives）：
a. 逐渐培养预习和复习的良好学习习惯。
b. 模仿教师正确发音（尤其是重音）以及自然的语音语调，发音清晰，朗读响亮。
c. 做英语采访，锻炼英语对话能力。
d. 培养向第三方转述的能力。
5. 文化意识目标（Emotional Objectives）：
a. 了解世界各国各地区各民族服饰文化。
b. 了解服饰文化与各国各地区各民族人民日常生活之间的联系。
4.教学重点、难点分析
1. 教学重点（Key Points）：
a. 学习并掌握新词汇，例如：catwalk、cheongsam、traditional、minority、Korean
以及 Tibetan，注意新词汇的准确发音（重音）和书写。
b. 掌握重点句型：How do you like...? What kind of costume are you wearing?
c. 掌握简单提问：What did... ask...? What did...say?
2. 教学难点（Difficult Points）：
a. 对不同民族、地区以及国家服饰的识别和认知。
b. 继续学习主句是过去式的宾语从句，注意宾语从句四要素，并正确地向第三方转
述简单的信息。
c. 进行简单的采访对话。
d. 介绍服饰。
5.教学方法、教学用具
1. 教学方法（Teaching Methods）：
a. 交际法（The Communicative Method）
b. 任务型教学法（The Task-based Teaching Method）
c. 视听法（The Audio-visual Method）
d. 活动法（The Activity Method）
e. 合作学习法（The Cooperative Learning Method）
f. 情景教学法（The Scene Teaching Method）
2. 教学用具（Teaching Aids）：
a. 多媒体课件（The Multimedia Courseware：The PowerPoint）
b. 自制卡贴（Card Posts）
c. 信封（Envelopes）
d. 自制小组合作学习单（Cooperative Learning Sheets for the Group Job）
6.教学过程设计
Step 1：
Greetings
Teacher activity Student activity Designing purpose
T: Class begins!
T: Good morning,
everyone.
T: Sit down, please.
S: Stand up, please.
S: Good morning,
Mr. Ivan.
S: Thank you.
师生问候。
Remark：教师精神面貌良好，带动学生积极投入课堂。
主线 PART 1：The start of
the Minjiang International Fashion Show
Step 2：
Lead-in
Teacher activity Student activity Designing purpose
T: Everyone, We
know, Jane and
Sarah, they are
taking part in the
Minjiang
International
Fashion Show.
Now, let’s have a
look what is
happening there.
What’s this?
T: Yeah. It’s a
catwalk. Please
follow me…
（操练新单词）
T: And then, there
is a model. What is
she wearing?
T: Great! Please
follow me…
（操练新单词）
T: We know
cheongsam is a
traditional dress
for Chinese women,
S: Catwalk
S: Catwalk（模仿跟读）
S: Cheongsam
S: Cheongsam
（模仿跟读）
展现 T 台，自然
导入，同时学习重点
新 词 汇 ： catwalk 、
cheongsam 以 及
traditional， 并通过跟
读加深印象，为后续
学习做好铺垫。
right?
T: Please follow
me…
（操练新单词）
T: In our country,
we have different
kinds of people.
How many peoples
do we have in our
country?
T: That’s right,
thank you. So, we
have 56 peoples in
our country. Now
please look here.
T: Yeah, please
follow me…
（操练新单词）
T: Different mino-
rities have different
costumes. Then,
how do you like
their costumes?
Any volunteer?
You, please.
T: Well done, thank
S: Yes.
S: Traditional
（模仿跟读）
S: 56
S: Minority.
（模仿跟读）
S1: Colorful.
S2: They are special and
nice.
S3: They look very
beautiful.
S4: It’s so wonderful.
S5: Fantastic.
通 过 上 一 环 节 旗
袍的展示作为引入，
扩展到中华 56 个民族
的服装展示，旨在体
现民族大团结，深化
爱国情怀。同时自然
引 出 少 数 民 族 的 概
念，学习重点新词：
minority 和重点句型：
How do you like…? ，
并询问学生对少数民
族服饰的看法，为之
后的德育目标做好铺
垫。
通 过 滚 动 的 图
you. Now, boys and
girls, let’s guess
what kinds of
costumes they are.
T: Then, the second
one.
T: please follow
me…
（操练新单词）
T: What about the
next one?
T: please follow
me…
（操练新单词）
T: How about this
one?
T: Great! The last
one?
S: Zhuang minority
costume
S: Tibetan costume
S: Tibetan.
（模仿跟读）
S: Korean costume.
S: Korean.
（模仿跟读）
S: Russian costume.
S: Kimono.
片，引导学生猜测不
同服饰的图片，再次
加深学生对不同服饰
的了解。借此环节，
将服饰的介绍从我国
少数民族扩展到世界
的范畴，体现世界文
化的包容性。学习重
点 新 词汇 ： Tibetan、
Korean，认知课本提供
的六种服饰。
Remark: 加强重点新词汇的操练与朗读，引导学生正确发音（注意重音的处理）。
主线 PART 2： The Minjiang International Fashion Show (Live)
Step 3： Teacher activity Student activity Designing purpose
Listening T: Now, Jane and
Sarah, they want to
show us the live of
our Minjiang
International
fashion show. Let’s
watch.
T: What a
wonderful fashion
show, right? We
can find that
Chinese costumes
are so special in
the fashion show.
So, we should be
proud of our own
Chinese culture of
costume and
develop it around
the world. （德育
目标：培养民族自
豪感，继承发展中
华服饰文化。）
T：Then everyone
please open your
book and turn to
page 99. Let’s
listen to 1a .
Number the
costumes according
to what you hear
and match them
with the models.
S: Yes.
通过 Jane 和 Sarah
在闽江国际时装周现
场的视频直播，刺激
学生视听能力，并总
结以上展示的服饰和
重点新词汇。之后，
引出本课的第一个德
育目标，培养学生的
民族自豪感和树立发
展中华文化的使命( We
should be proud of our
own Chinese culture of
costume and develop it
around the world.）。
通 过 课 本 P99 的
听力训练再次加强学
生 对 六 种 服 饰 的 了
解 ， 并 加 深 印 象 。
Number 和 Match 两个
步骤相辅相成，清晰
总结对话内容，为学
Clear?
T: Could anyone
tell me which one is
the first one?
T: That’s right.
Cheongsam, thank
you. Then what
about the second
one?
T: The next one?
T: Then?
T: No. 5?
T: What about the
last one?
T: Now, can you
match them with
the models? Which
one is cheongsam?
T:Kimono?
T:Russian
costume?
T: Zhuang minority
costume?
T: Korean
costume?
T: Tibetan
costume?
S: Yes.
S: Cheongsam
S: Kimono
S: Russian costume
S: Zhuang minority
costume.
S: Korean costume.
S: Tibetan costume.
S: B.
S: C
S: A
S: D.
S: E
S: F.
生的理解提供良好渠
道。通过听力训练，
搭配六个模特的图片
对比，进一步帮助学
生比较不同服饰，产
生新观点。
T: Now, please look
here. Listen to the
tape and choose the
right words to fill
in the blanks.
T: Who wants to try
the first one?
T: Yeah, thank you.
And you please.
T: Then?
T:You, please.
T: Anyone else?
T: What about the
last one?
T: I think you guys
really did a good
job!
S: The first model wore a
cheongsam.
S: It’s traditional.
S: The second one wore a
kimono.
S: She wore a traditional
Russian costume.
S:Such as the ones in the
Zhuang minority costume.
S: Korean costume.
通过书本 1c 改编
过的听力训练，使学
生能在相对真实语境
的听力语篇中形成对
课本对话的更进一步
理解，同时熟悉重点
新词汇。
Remark：听力训练作为后期口语训练的铺垫，注意在听力训练中检验学生掌握重
点新词汇以及对服饰认知识别的程度，并自然提出第一个德育目标。
Step 4： Teacher activity Student activity Designing purpose
Pre-
speaking
T：We know many
students in our class like
wearing different kinds of
costumes. Now, let’s guess
who they are.
T: Please come here. Let’s
welcome!
T: Could you please tell me
what kind of costume are
you wearing in the picture?
T: How do you like your
costume?
T: I think so, thank you.
（Applause）
And then what about the
second one?
T:Everyone, let’s ask him.
One, two, go!
T: Thank you.
（Applause）
T:Who is the next one?
S: (Say the student’s
name.)
S: I’m wearing an
Indian costume.
S: I think it’s
fantastic.
S: (Say the student’s
name.)
S: What kind of
costume are you
wearing in the
picture?
S: I’m wearing a
Miao costume.
S: How do you like
your costume?
S: I think it’s
beautiful.
通过信息技
术，运用手机软件
制作出学生穿戴世
界各民族不同服饰
的照片。邀请学生
上台，与屏幕上呈
现的学生个人变装
照片进行对比，引
发学生的好奇心，
迅速激发学生的学
习兴趣。促进重点
句型：What kind of
costume…? 和 How
do you like…? 的操
练。
T: Come here, please.
（Applause）
One, two, go!
T: Thank you.
（Applause）
T: Who?
T: Fancy? Are you sure?
T: Yeah, because fancy is
not a good word to
describe costume. It
doesn’t matter. Thank you.
S: (Say the student’s
name.)
S: What kind of
costume are you
wearing in the
picture?
S: I’m wearing
Tibetan costume.
S: How do you like
your costume?
S: I think it’s cool.
S: (Say the student’s
name.)
S: What kind of
costume are you
wearing in the
picture?
S: I’m wearing Dai
costume.
S: How do you like
your costume?
S: I think it’s fancy.
S: No, it’s beautiful.
（Applause）
T: How about the next
one?
T: Come here, please.
（Applause）
One, two, go!
T: And the last one?
T: You think it’s perfect for
you?
S: What kind of
costume are you
wearing in the
picture?
S: I’m wearing
kimono.
S: How do you like
your costume?
S: I think it’s sweet.
S: (Say the student’s
name.)
S: What kind of
costume are you
wearing in the
picture?
S: I’m wearing Han
costume.
S: How do you like
your costume?
T: Then ou can try it again.
Thank you.
（Applause）
T: Everyone, we know
Chinese-style costumes are
so popular on the
international stage. Now,
look here. International
super star Lady Gaga and
our international Chinese
model Hesui, they also
wear different kinds of
Chinese-style costumes,
right?
T: And our Chairman Xi
and our first lady also like
wearing different kinds of
Chinese-style costumes on
the international stage. So,
we should deepen the
inheritance and the
innovation of our Chinese
culture and show the
permanent charm of the
times.（第二个德育目
标，习主席在中共十九大
上说到：深化中华文化的
继承创新，并展现出永久
魅力和时代风采。）
S: I think it’s perfect.
S: yes.
S: （Applause）
S: yes.
通过国际巨星
Lady Gaga 和 中 国
的国际超模何穗在
国际舞台上穿中国
风 格 服 饰 进 行 表
演，以及国家主席
习近平与夫人在国
际交流中常穿中国
风格服饰，体现中
国服饰形成的国际
新时尚。同时，借
用习主席在中共十
九 大 提 到 的
Deepening the
inheritance and the
innovation of the
Chinese culture and
showing the
permanent charm of
the times 来强调本
课的又一个德育目
标: 深化中华文化
的继承创新，并展
现出永久魅力和时
代风采。
Remark：加强两个重点句型的操练，以学生为主，教师为辅，并自然提出第二个
德育目标。
主线 PART 3： Jane and Sarah are doing an interview.
(The Minjiang International Fashion Show is over)
Step 5：
While-
speaking
Teacher activity Student activity Designing purpose
T： The Minjiang
International Fashion Show
is over. Now, let’s have a
look what Jane and Sarah
are doing.
T: Read it together. One,
two, go!
S: What kind of
costume are you
wearing?
S: I’m wearing a Yao
costume.
S: How do you like
our show?
S: It’s wonderful.
S: Can we take
photos with you?
S: With pleasure.
通 过 课 本
P100 的练习 2，进
一步操练学生 Ask
& Answer，以帮助
学生复习和强化对
上 个 section 的 第
三方转述能力。
（注意考虑宾语从
句四要素）
T: So, Jane and Sarah, they
are doing an interview on
the backstage of the
Minjiang International
Fashion Show.
T: Please look at the first
picture. Try to ask & answer
by following the example.
Now, please turn to page
100. Please think about2
questions: What did Jane ask
the model? & What did the
model say? You guys have 1
minute to think about it.
One, two, go!
(1 Minute later)
T: Time’s up! Any
volunteer?
T: You, please. Let’s do an
interview.
（Applause）
T: What did Jane ask the
model?
T: What did the model say?
T: It’s a good example.
Thank you.
（Applause）
S: She asked what
kind of costume the
model was wearing.
S: She said she was
wearing a Yao
costume.
T: Now, please look at the
next two pictures. You’ll
have 2minutes to talk with
your group members and to
try down. One, two, go!
(2 Minutes later)
T: Time’s up! Please turn
back. Now, I need 2
volunteers to come here to
show us how to interview
(Ask & Answer) .Welcome!
（Applause）
T: One, two, action!
T: Well done, thank you.
（Applause）
T: Now, let’s do it together.
One, two, action!
S: What did the
model ask Jane?
S: She asked Jane
how she liked their
show.
S: What did Jane
say?
S: She said that it
was wonderful.
S: What did the
model ask Jane?
S: She asked Jane
how she liked their
show.
S: What did Jane
T: And now I need another 2
volunteers. Who want to try?
T: You guys, please.
Welcome.
（Applause）
T: Not bad, thank you.
（Applause）
T: Do it together. One, two,
action!
T: Really good!
say?
S: She said that it
was wonderful.
S: What did Jane ask
the model?
S: She asked whether
she could take photos
with the model.
S: What did the
model say?
S: She said that it
was a pleasure.
S: What did Jane ask
the model?
S: She asked whether
she could take photos
with the model.
S: What did the
model say?
S: She said that it
was a pleasure.
Remark: 当学生转述第三方内容时，引导学生注意宾语从句的四要素。
主线 PART 4： The best group for
the Next Minjiang International Fashion Show.
Step 6：
Post-
speaking
Teacher activity Student activity Designing purpose
T: I just got an email. Our
school is going to choose
the best group for the Next
Minjiang International
Fashion Show.
T: Now, every group, it’s
your time to try to do a
group job. Please open the
envelope on your desk.
T: Then you can find 3 parts
in it. The first one is a
photo. You guys should
color it and even design it.
And the second one is an
interview sheet and the last
part is a presentation sheet.
Please divide your group
members into a leader, a
designer, an interviewer
and a reporter. Clear?
T: And there are 3 steps that
you should do. Step1:
design; step2: interview;
step3: make a presentation.
Now, 5minutes. One, two,
go!
(5 Minutes later)
S: Yes.
通 过 Group
Job，将小组成员
分 为 队 长 、 设 计
师、采访者以及设
计 作 品 汇 报 者 ，
四个不同角色，开
展小组合作。学生
打开信封，会得到
一张设计图，一张
采访单，以及一张
设计作品汇报单。
学生需在 5 分钟之
内协作完成各自任
务。之后，开展小
组 采 访 与 汇 报 展
示。首先，由采访
者采访设计师；其
次，由汇报者介绍
本 小 组 的 设 计 作
品，以利调动学生
（收集学生的设计作品并
背面朝向学生张贴在黑板
上。）
T: I will choose Group 4.
Let’s welcome the designer
and the interviewer from
Group 4.
（Applause）
T: Good job!
T: And then Group 5.
（Applause）
T： Great!
T: Now we choose Group 3.
Welcome!
（Applause）
T: Fabulous!
T: The next choice is Group
6. Let’s welcome!
T: Not bad, thank you.
（操练：采访者对
设计师进行采访）
（操练：采访者对
设计师进行采访）
（操练：采访者对
设计师进行采访）
（操练：采访者对
设计师进行采访）
学习积极性，促进
课堂实践，强化语
言输出。该环节，
将艺术与英语，继
承与创新相结合，
能激发学生的创造
力；将英语学习与
日常生活相结合，
体现英语学习的日
常生活化，能培养
学生英语学习兴趣
和自信心。
T: Now, let’s turn to the last
part: presentation. Let’s
welcome the reporter from
Group 2.
（Applause）
T: I’m proud of you. Thank
you.
（Applause）
T: And at last, let’s welcome
the reporter from Group 1!
T: Wonderful! Thank you.
（Applause）
T: Now, let’s show what the
other pictures are. What
kind of costume is it?
T: And?
T: You guys really did a
good job!
（操练：小组汇报
者介绍设计作品）
（操练：小组汇报
者介绍设计作品）
S: Russian costume.
S: Zhuang minority
costume.
Remark : 提倡文化包容性，引导学生勇敢表达想法，教师适当引导，并通过该环节
总结本课所学。
7. 教学评价设计
1. 评价内容：
a. 新词汇发音
b. 服饰主题的问与答
c. 向第三方转述
d. 对设计者采访
Step 7:
Homework
Teacher activity Student activity Designing purpose
T: Now, everyone, please
pay attention to today’s
homework. The first one,
please try to make a poster.
And in the poster, you
should design your own
costume and try to
introduce it. And the second
one, please try to recite the
new dialog, clear?
T: All right, the class is
over.
T: Good bye, everyone.
T:Thank you. Bye.
S: Yes.
S: Stand up, please.
S: Good bye, Mr.
Ivan.
S: Bye.
用海报作为家
庭作业，要求学生
课后再次创造，促
进课堂学习向课外
延伸。组织安排一
次有关服饰主题的
英文海报比赛，将
获奖作品张贴宣
传，营造英语学习
氛围。通过要求学
生背诵本课的对
话，增强语言的输
入与输出，促进学
生日常听说能力的
提高。
Remark: 通过英语海报比赛，落实学生的后续作业。
e. 服饰设计主题汇报
2. 评价方法：
评价采用自我评价和教师鼓励性评价相结合。
8. 板书设计
Unit 8 Our Clothes
Topic 3
He said the fashion
show was wonderful
Section B
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