人教版高中历史选修一第四单元王安石变法教学案设计

人教版高中历史选修一第四单元 王安石变法教学案设计 一、教学目标 1、知识与能力：了解王安石变法的历史背景，归纳王安石变法的主要内容，评价其历史 作用；通过课前的自主学习和课堂探究活动，培养学生独立思考和学会从有关材料中提取信 息的能力。 2、方法与过程： 通过图表分析法突破本课重点；学生运用材料论证问题，养 成论从史出、史论结合的思辩习惯。 3、情感态度与价值观：通过学习本课培养学生理性、客观看待历史的思维意识； 让学生理解改革是社会进步的动力，让学生懂得改革是充满阻力的、过程是艰难的，但要有 鉴定的信念和态度，改革才能完成 二、教学重、难点 1、重点：王安石变法的内容及历史影响 2、难点：理解北宋时期积贫积弱局面形成的前因后果；王安石变法失败的原因。 三、教学模式 依据高二学生的现有知识储备以及分析问题的能力特征，结合选修模块教材编写 的特点，在教学模式上采取学案教学法，即课前学生依据教师给出的学案自主梳理和落实教 材主干知识，培养学生自主学习的意识和行为习惯，为课堂师生间的互动奠定基础，以便更 充分地发挥学生在课堂学习的主体地位，提升学生学习的自信与能力。  教学流程 （一）新课导入：开宗明义，通过人物简介导入课题 王安石（1021—1086），字介甫，号半山。抚州临川（今江西临川）人。北宋杰出政治家、思想 家、文学家。仁宗时入朝主张变法，但未被接受。直到年轻的宋神宗即位后，才起用王安石为宰相，主持 变法革新。 （二）新课推进： 第一环节：整合教材，化繁为简；师生互动，化解知识。 ◆知识整合一 ：王安石变法的背景 首先，教师通过多媒体展示如下学案内容（由三位同学展示课前学习成果） 一、王安石变法的背景 1、必要性：北宋中期统治危机四伏，改革势在必行。 （1）社会矛盾的日益激化 ①_______________、_______________、______________导致积极矛盾激化，农民起义不断，社 会动荡不安。 ②________________导致民族矛盾的激化 （2）积贫积弱局面形成。 ①“三冗”形成：宋初____________，增设官职，并实行________制度，形成冗官。不断扩充军 队，形成冗兵。官俸、军费增加和________，形成冗费。 ②积贫积弱：“_________”造成财政危机，导致积贫；军队战斗力下降，对辽、夏战争 连年失利形成积弱。 2、可能性： （1）______________的失败提供经验教训 （2）王安石的大无畏精神 （3）________________的支持。 3、目的： （1）直接目的：__________________________________。 （2）根本目的：___________________________________________________。 其次，教师根据学生存在问题进行点拨，化解学生学习疑难，师生互动学习，理解王安 石变法的必要性及可能性。。 ◆知识整合二：王安石变法的主要内容 首先，学生通过课前阅读教材，尝试自主内化王安石变法的内容及其作用和影响。 其次，师生互动，共同完成如下内容。 （一）富国之法 措施 内容 作用 青苗法 略（学生划教材） 限制高利贷剥削，增加政府收入；强制借贷,利息 较高,农民负担仍沉重。 农田 水利法 鼓励垦荒和兴修水利 防洪抗灾，保证灌溉，改善农业生产环境，促进 农业生产；增加政府收入。 募役法 略（学生划教材） 相对减轻农民差役负担，保证农民的劳动时间， 促进农业发展；增加政府财政收入；打击地主官僚特 权。 市易法 均输法 略（学生划教材） 打破了大商人对市场的垄断；增加了政府财政收 入。 方田 均税法 核实土地，按土地数 量、质量收税，官僚地主 不例外 一定程度抑制兼并, 增加了政府收入；部分减轻农 民赋税负担。 （二）强兵之法 措施 内容 作用 保甲 法 略（学生划教材） 加强封建统治秩序，维持社会治安；寓兵于民, 节省军费,确保兵源和提高战斗力；为精简军队创造条件。 保马 法 官马由农户保养 提高马匹质量和数量，节省政府费用。 将兵 法 由固定将官带军队 一定程度上改变兵将分离局面，提高军队战斗 力。 设军 器监 监督制造兵器，严 格管理。 提高了武器的产量和质量。 （三）取士之法 措施 内容 作用 改革科举 废明经科，考经义策论。 ①突破传统科举考试内容的局 限，提高民众文化素质。 ② 培养人才，为变法造舆论， 壮大改革力量。 ③择优录取，冲击恩荫制度。 整顿太学 重新编纂教科书，内容为儒家经典 惟才用人 提拔有志于改革的官员 再次，学生在教师限定的十五分钟内完成【合作探究】部分的材料题，教师指导学生 阅读和概括材料的方法和解答、分析问题的思路。 材料： 神宗熙宁时，王安石为相，大加改革：科举考试中进士科不再考诗赋，改 考论、策，其帖经、墨义，则改考大义(帖经专责记诵，大义是要说明义理，可以发抒意见的)；别 立新科明法，以待不能改业的士子；主张学校养士，所以整顿太学，立三舍之法，以学年和考试成绩递升， 升至上舍生，可免发解及礼部考试，特赐取得做官资格。 变法为旧党所反对。他们的理由是：诗赋水平高低容易评判，策论弄虚作假也难知道， 因此看卷子难了；以学问论，经义、策、论，似乎较诗、赋为有用，以实际论，则诗赋与策、 论、经义，同为无用。他们主张科举继续以诗赋为主。 考试是从前读书人的出身之路，所考内容非其所习，科举之人，是要反对的。于是至元 祜年间回复旧法，而熙宁之法复废。但又有一班只习于新法的人，也要加以反对。于是折衷 其间，分进士为诗赋、经义两科。南宋以后，遂成定制。 ——摘编自吕思勉《中国通史·选举》 (1)根据材料并结合所学知识，分析王安石科举改革的特点和意义。(10 分) (2)根据材料，分析北宋科举改革受挫的原因。(5 分) 答案提示：(1)特点：①重视学问的实用性，以经义策论为主；②改革兼顾延续性，给传统士子出路； ③主张兴办学校，逐级培养人才。(6 分) 意义：①突破了传统科举考试内容的局限，引导知识分子关注现实。②提高民 众文化素质。③培养人才，为变法造舆论，壮大改革力量。④择优录取，冲击恩荫制度。 (2)原因：读书人从既得利益和习惯出发反对改革；新旧两派互相攻击；政府的折衷兼顾。 ◆知识整合三：王安石变法的结局 首先，教师通过多媒体展示如下学案内容（由三位同学展示课前学习成果） 1、结局：新法被废止，变法失败。 2、原因： （1）新法遭到___________、______________、____________的强烈反对； （2）失去__________________的支持； （3）新法推行中的缺陷； （4）指导思想上偏重于________，且推行新法操之过急。 （5）根本原因：由于时代和阶级的局限，变法本身没有触及社会的根本问题。 其次，学生在教师限定的十五分钟内完成【合作探究】部分的材料题，教师指导学生阅读 和概括材料的方法和解答、分析问题的思路及答案点拨。 材料一：熙宁二年二月王安石拜参知政事。七月行均输法。九月行青苗法。闰十一月行 农田水利法。三年十二月行保甲法。十月行募役法。五年三月行市易法。五月行保马法。八 月行方田均税法。 ——摘录自宋 吕中《宋大记事讲义》 材料二：王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤“啰，啰，啰，王安石来！”鸡豕俱 来就食。问其故，老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民。妾孀居二十年，也要出免役、助 役等钱，钱既出而差役如故。妾本以桑麻为业，……今桑麻失利，只得畜猪养鸡，等候吏胥 里保来征役钱，或准与他，或烹来款待他，自家不曾尝一块肉。故此民间怨恨新法，入于骨 髓。 ——据《京本通俗小说·拗相公》 问题：依据上述材料及教材内容概括王安石变法失败的原因。（6 分） ◆知识整合四：王安石变法的评价 首先，教师通过多媒体展示如下学案内容（由三位同学展示课前学习成果） 1、性质： 是一场地主阶级在不触动_________________的前提下，对生产关系进行局部调整，以挽救统 治危机的改革。 2、进步性： （1）_________________大幅上升，国库充裕，军队战斗力增强，一定程度上扭转____________________ 局面。 （2）推动_______________的发展，有利于社会的进步。 3、局限性： （1）没有触及_______________，不可能从根本上摆脱封建统治危机。 （2）变法以维护地主阶级的统治为出发点，农民的处境没有根本的改变，负担依然沉重。 其次，教师在落实“王安石变法评价”这一知识点的基础上，对评价类方法论给予指导， 提升学生能力。 第二环节：课堂练兵，限时解题，提升思维。 材料： 历代官吏俸禄之厚莫过于宋朝，王安石变法时，实行厚禄，以期官吏自重，防 止贪污，可以省刑。其俸禄内容有禄粟、职钱和布帛。地方官按职分田，共分 18 级，按月发 俸钱；春秋两季发衣料；每年一次性发粟米……厚禄制度的实行，积极的方面使得官吏们乐于职守，以公 报国。然而，官俸过厚超出了人民的承受能力，造成了财政危机，实际上也并未能够制止贪污行为的发 生……历代官吏俸禄之薄莫过于明朝，洪武十三年(1380)重定文武官岁俸，以九品正从为差，共 18 级， 正一品官禄米 1044 石，正七品的知县岁俸禄米 90 石(约合今 5440 公斤)，由于俸禄较薄，使得小官舞 弊以救贫，大官贪污以致富，明中叶以后官吏贪污则成了习以为常的政风。 ——摘自刘志愚《浅述中国古代官吏“俸禄”》 (1)根据材料，概括宋代厚禄制实施的原因。(6 分) (2)根据材料并结合所学知识，分析宋明两朝俸禄制度的影响。(9 分) (1)原因：希望官吏们能够廉洁自律，防止贪污腐败，减少刑罚。(6 分) (2)影响：宋代实行厚禄制度，一方面使得官吏乐于职守，以公报国；另一方面，也加重 了人民的负担，造成了财政危机；没有有效防止腐败。明代反其道而行之，结果适得其反， 大小官员贪污成风，导致腐败更加严重。(9 分) 第三环节：学生尝试自主构架知识思维导图，养成良好学习习惯，教师点拨指导，肯定 学生成果，尊重不同个体