七年级地理下册教案-7.2台湾省(第一课时)-中图版

中国地图出版社地理七年级下册第七章认识我国的区域 第二节 《台湾省》（第一课时）教学设计 教学目标： 1．知识与技能 （1）能够利用地图准确地说出台湾省的地理位置和范围。 （2）能根据资料分析台湾省的地形、气候、植被、河流特征以及自然要素间的关系。 2．过程与方法 （1）运用相关资料分析台湾省的自然环境。 （2）运用相关地图，学会描述台湾省相关地理要素的特征及关系。 3．情感、态度与价值观 （1）通过相关材料的学习，明确台湾省自古以来就是祖国不可分割的领土。 （2）培养学生的爱国主义情感，以及神圣的使命感、责任感。 教材分析：台湾是中国区域篇第七章省级行政区域的第二节内容。本节内容从台湾的地理位 置、地形、气候、河流、资源物产及工农业等经济发展多角度来介绍台湾省，突出台湾的自 然特征和经济发展状况。区域的学习是在整体学习中国地理后的进一步学习，它旨在使学生 对祖国的自然和人文地理状况有进一步的认识，对地理学习方法有更好的掌握。 教学重点： 台湾省的地理位置、地形与气候特征。 教学难点：分析台湾省各地理要素之间的相互关系。 教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 抢答竞赛， 引入新课 我国最大的岛屿是？ 台湾最大的湖泊是？ 台湾最高峰是在哪？ PPT 封面页显示的是什么标志 学生：台湾岛 学生：日月潭 学生：玉山 学生：101 大厦 运用抢答比赛创设情 境，引起学生对学习 的关注和兴趣，积极 投 入 到 课 堂 学 习 中 来。 性建筑物？ 过渡承接 台湾还有哪些风光呢，让我们 随着视频一起领略一下。 播放视频， 领略风光 播放视频，展现多姿多彩的台 湾风光：日月潭、太鲁阁、北 回归线、阿里山、台湾美食、 热带亚热带的水果…… 观看视频 直 观 生 动 的 视 频 材 料，进一步点燃学生 学习热情，为下文铺 开创设条件。 了 解 台 湾 组 成 和 范 围 台湾只有台湾岛吗？还有哪些 岛屿组成？ 台湾面积约 36000 平平方米。 学生：不是 台湾由台湾岛、澎湖 列岛、钓鱼岛、黄尾 屿、赤尾屿等许多岛 屿组成。 初读台湾省地图，师 生一起回答台湾组成 和范围问题，提高课 堂效率。 过渡承接 学习区域地理，首要了解当地 的地理位置。 台湾处在我国什么位置？ 台湾是祖国东南海上明珠。 学生：台湾处在我国 东南 学 生 活 动 一，分析台 湾 地 理 位 置 区域地理中，我们了解过哪些 地理位置？ 下面的活动，我们将从纬度海 陆位置分析台湾的地理位置。 学生自学探究，请利用平板电 脑，将学习成果拍照展示： 1、用笔画出台湾岛周围的海、 洋和海峡。分析海陆位置和海 防价值。 2、用笔画出最能反映台湾岛纬 度位置的特殊纬线，判断台湾 学生：海陆位置、纬 度位置 学 生 自 主 探 究 3 分 钟，将自主学习结果 拍照展示。 再看台湾省地图，了 解地理位置，为分析 地理要素特征打好学 习基础 。 岛所在的温度带。 教师小结：台湾是我国大陆东 出太平洋的第一个出口，地理 位置非常重要，是我国天然海 上屏障。处在第一岛弧关键位 置。 教师小结：以上我们学习了地 理位置，知道台湾四面环海， 北回归线穿越台湾岛中南部。 学生 A：台湾海陆位 置：西隔台湾海峡与 福建省，北临东海， 东部是太平洋，南临 南海，是我国沿海的 重要屏障。 学生 B：北回归线穿 越台湾岛的中南部， 台湾岛属于热带和亚 热带。对于台湾气温 和降水有影响。 过渡承接 地理位置影响台湾自然要素， 区域地理中，我们可以了解哪 些自然要素呢？ 学生：气候、河流、 植被、地形等 学 生 活 动 二：讨论台 湾 自 然 要 素的特征 请先独立思考再小组讨论。运 用课本等资料，说说台湾的气 候、河流、植被、地形等自然 要素的特征。 学 独 立 生 思 考 三 分 钟，小组讨论三分钟， 展示讨论结果。 学生 A：台湾气候特 自主学习，提高学生 搜集和使用地理知识 信息的能力；小组探 究，体现以学生为主， 促进高效学习。 教师小结：北回归线横穿台湾 -----气温：热；受海陆位置的 影响，台湾降水丰富------降 水：湿。 教师小结：台湾地形以山地为 主，东高西低。 教师小结：河流数目多，水量 大，流程短，流速快，水能丰 富。 教师小结：东部山地，随海拔 升高气温降水变化，台湾植被 种类丰富，包括热带、亚热带、 温带等植被。 征湿热，因为北回归 线穿越台湾中南部、 以及四周环海。 学生 B：台湾东部多 山，有最大的山脉--- 台湾山脉，而西部面 积狭小地形为平原。 由此可得台湾地形： 多山。 学生 C:河流特征短 急。山地崎岖，水量 丰富。面积小，导致 河流短小。 学生 D：植被特征种 类丰富，东部为山地， 有热带、亚热带等植 被。 承接过渡， 引 入 学 生 活动三：讨 论 台 湾 自 我们在分析自然要素的过程 中，会发现各地理要素之间的 关系，如何理顺他们之间的关 系呢？ 培养学生进行归纳总 结的能力，帮助学生 理解各地理要素之间 的辩证统一关系。 然 要 素 的 相互关系 请参照课本 70 页表格，小组讨 论分析后在平板展示。 教师补充：地形对气候有影响， 由于地形雨的形成，使火烧寮 成为我国年降水量最多的地 方。 另外，植被对河流也有影响， 植被有涵养水源的作用，使河 流水量丰富。 学生 A:气候对植被 有影响，热带亚热带， 降水丰沛。 学生 B:地形对河流 影响，平原较少，以 山地为主，流程短， 水流湍急。 学生 C:地形对植被 影响，随海拔的升高， 植被产生垂直变化。 学生 D:气候对河流 影响，多雨导致河流 水量大。 形成板书： 气候特征 湿热 形成知识框架，帮助 学生构建研究区域地 理的思路。 地形特征 多山 植被特征 多种多样 河流特征 短急 课堂总结 本节课，我们学习了台湾地理 位置，自然要素特征以及要素 之间的关系，希望落实好重点 难点。 反思一节课的收获， 落实三维教学目标。 教学反思： （1）课堂采用小组合作形式，有利于学生自主探究，同学间互相帮助、共同研究，体现以 学生为主体的高效课堂精神； （2）笔者在课堂上设计了抢答竞赛、画图展示以及创建思维导图等环节，平板电脑让地理 知识更加形象、新颖、直观，也让地理教学变的更加生活化、趣味化、图像化、活动化、以 及多元化，发挥学生在课堂中的主体地位、激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和 主动性。 （3）一对一互动学习环境为学生的个性化学习提供了条件，让处在不同层次的学生都能够 结合自己的真实情况，实现个性化地发展，有利于学生创造性思维和终身化学习能力的培养。 但由于初次使用，有些环节未如理想，需要今后多实践，力求完善。