七年级地理下册教案-7.5极地地区2-商务星球版

《极地地区》教学设计 一、课前准备 (一)、教材分析 本节内容分为“独特的自然环境”、“极地科学考察”和“极地保护在行动”三 个标题，文中贯穿始末的主线是寒冷。寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。正是由于 极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、 动物等。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。而这些又 吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动，而开展考察活动的前提是要各方和平利 用、共同保护两极的生态环境。 由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的 科学 考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从 这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意 义。因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。 突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。 (二)、学情分析 从知识储备看，七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初 步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图 表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。 从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课 堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。 (三)、教学目标 (1)知识与能力： 通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌 握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处 理图片信息的能力。 (2)过程与方法： 新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多 媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、 以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。 (3)情感态度与价值观： 一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神； 另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观 念。 (四)、教学重难点 重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 难点： ①判断两极地区的方向，辨别周围环境。 ②读图理解、区分两极地区的自然环境的查异。 ③读图分析能力与技巧的培养。 （五）、教学方法 1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发 展。 2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 (六)、教学用具 多媒体教学设备、SMART 软件 二、教学过程 （一）、教学设计 教学 内容 教学 环节 教学活动 媒体 手段 设计意图 教师活动 学生活动 1 、 创 设 情景 新课 导入 请大家看一段录像，猜一 猜片中展现的是哪儿的景 象?(播放极地区的景象录 像) 观察、得出结 论、思考 Smart 软 件，视频 刺激学生感 官，调动学 习兴趣，对 陌生的学习 区域有个初 步的感性认 识。 2、展示 学习目标 教 学 新 课 师出示学习目标，明确指 出重难点： 1.阅读地图说出南、北极 地区的位置和范围，指出 极地地区位置的特殊性； （重点） 2.运用图文资料认识极地 地区自然环境的特殊性； （重点、难点） 3.说出极地地区的特有动 物。 生记录思考学习 目标要求，明确 重难点。 Smart 软 件 有的放矢， 让学生明确 本节课学习 重点 3、介绍 极地地区 的有关内 容 教 学 新 课 教师引导学生观察地球 仪，讨论辨别：地球最南 端；南极；南极洲。 师出示几张南极的图片。 学 生 观 察 地 球 仪，分析、探讨 Smart 软 件，微课 视频 通过观察， 感性认识极 地 气 候 景 观。 4、讨论 交流学习 内容 教 学 新 课 师假设提问：同学们，假 如我们要随科学家到两极 地 区 进 行 科 学 考 察 ， 那 么，我们需要了解哪些有 关问题呢？ 生分学习小组讨论、列举 并展示交流。 师评价概括大家的意见： 首先，需要知道两极地区 的地理位置。 其次，需要了解两极地区 的自然环境。 第三，需要确定去两极地 Smart 软 件 区考察的时间。 第四，需要了解科学家考 察的原因所在。 第五，需要考虑人类考察 的最终目的。 第六，需要了解在科考过 程中应注意的问题。 我们首先来了解两极地区 的地理位置。 5 、 南 极 地区位置 及范围 教 学 新 课 （板书）探究一 独特的地 理位置 师出示南极地区图，生读 图分析完成思考题： （1）.图的中心点是什么 地方？ （2）.图中呈放射状的一 系列直线表示什么线？ （3）.图中的每一条纬线 是如何分布的？ (4）.图中的方向是如何确 定的？ (5).地球的自转方向在图 中应如何标注？ (6).东西经度是如何确定 的？ (7).在南极点，每一个方 向都指向哪里？ (8).找出南极圈，说明南 极地区的位置和范围。 (9).指出南极地区跨越了 学生认真观看地 图、地球仪，得 出结果。 Smart 软 件，音频 视频资 料。 通过读图分 析，培养学 生自主探究 的能力。学 生思考，教 师引导归 纳，学生在 逐步观察学 习中获得认 知。 多大的经度范围？位于东 半球还是西半球？ (10).说出环绕南极大陆各 大洋的名称，与哪三大洲 隔海相望。 师深入到学生中间， 观察学生学习情况，有的 放矢的点拔、指导。 6 、 北 极 地区位置 及范围 课 堂 讨 论 学以致用 师据生归纳总结的南极地 区的位置特点，出示“北 极地区”图，引导学生运 用刚才的方法指图讲解北 极地区的位置特点。 学生分组互相讨 论 Smart 软 件 学以致用， 通过总结学 习方法，让 学生推而广 之，学会读 图学习北极 地区，培养 学生的学习 能力。 7、独特 的自然环 境 教 学 新 课 （板书）探究二 独特的 自然环境 师投影显示两极地区的图 片，引导学生阅读课文、 读图，完成思考题： 1.两极地区的自然景观以 什么颜色为永恒的基色？ 与其他地区在景观上最显 著的区别是什么？ 2.学校所在地冬季的最低 气温大约为多少度？南极 的最低气温是多少？南极 地区为何如此寒冷呢？ 3.北极地区的气温与南极 相比有什么样的特点？为 什么南极地区比北极地区 要冷得多？ 4.南极地区自然环境的特 点是什么？ 5.两极地区都是冰雪覆盖 的寒冷世界，在这样独特 的自然环境条件下有生命 存在吗？你能否说说两极 地区的代表性动物分别是 什么？ 师根据观察学生学习的情 况，有目的的进行提问、 解惑。 师据生展示，及时出示图 片，讲解，拓展学生知识 面。 学生分组互相讨 论 学 生 读 相 关 资 料、图，自主学 习。 生交流、互动、 欣 赏 、 归 纳 结 论、分析原因， 余 生 倾 听 、 感 悟、理解。 小组代表指图讲 解 Smart 软 件 让学生从思 考中学习， 从生活知识 迁移到理论 知识。 取长补短， 相互欣赏， 答案归一， 培养学习方 法。 8 、 极 地 科学考察 （板书）探究三 极地科 学考察 讨论：1.人们最初去南极 是出于什么目的？现在的 目的又是什么？ 2.南极大陆的冰雪 具 有 什 么 科 研 和 利 用 价 值？ 3.为什么把南极地 区称为“天然实验室”？ 展示我国考察队在南极科 学考察站的照片 提问：为什么我国在南极 两次建站的时间都选在 2 月份？ 学 生 读 相 关 资 料、图，自主学 习。 生交流、互动、 欣 赏 、 归 纳 结 论、分析原因， 余 生 倾 听 、 感 悟、理解。 小组代表回答 Smart 软 件 取长补短， 相互欣赏， 答案归一， 培养学习方 法。 9 、 极 地 保护在行 动 （板书）探究四 极地保 护在行动 现在去南极考察的 人越来越多，这些人应该 怎样保护那里的环境，如 何对待那里的动物？我们 能为保护极地环境做些什 么（从温室效应、环境污 染、生态破坏和臭氧层漏 洞出发） 学 生 读 相 关 资 料、图，自主学 习。 生交流、互动、 欣 赏 、 归 纳 结 论、分析原因， 余 生 倾 听 、 感 悟、理解。 小组代表回答 Smart 软 件 取长补短， 相互欣赏， 答案归一， 培养学习方 法。 10、课后 探究 课 后 作 业 指导学生进行课后 探究： 比较两极地区在地理位 置、自然环境、自然资源 方面的异同点。 课后查阅有关资 料、自主探究解 答问题 Smart 软 件 培养学生查 阅资料、自 主探究、发 散思维，解 决实际问题 的能力。 （二）、板书设计 南极地区：南极圈以南的地区 位置 北极地区：北极圈以北的地区 南极地区：南极大陆及其周边海洋 范围 北极地区：以北冰洋为核心，包括周边沿岸陆地 酷寒－－冰雪高原 南极地区 干燥－－白色沙漠 气候 烈风－－风 库 自然环境 北极地区：温度很低，降水比南极多 南极地区：企鹅 特有动物 北极地区：北极熊 极地科学考察：科学价值、科考站、时间 极地保护在行动：问题 条约 课后探究： 比较两极地区在地理位置、自然环境、自然资源方面的异同点。