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《寒食》教学设计
【教材分析】
本诗选自统编版教材六年级语文下册第一单元第三课《古诗三首》中的一首，
单元主题为“民风民俗”，另外两首分别是《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。《寒食》
是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，描写的是古代宫廷寒食节的情况，讽刺了
封建统治阶级滥用特权现象。
【学情分析】
六年级的学生已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学
会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法，在弄懂重点词
语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。本首古诗就内容来
说，学生理解难度不大，但是由景入情，体会诗文中所蕴含的情感，掌握赏析诗
文的方法，对于学生来说，还是稍微有些难度的。
【设计理念】
古诗词的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉
煌。诗词的教学重点在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导他们
进行交流，在关键处给予指导，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗。然后通
过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景，
使学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想，让学生反复品读诗句，读出诗人所
表达的思想感情。并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。
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2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的
思想感情。
【教学重点】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，抓住重点语句，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感
情。
【教学难点】
想象画面，抓住重点语句，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
【课前准备】
1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.下载古风背景音乐，制作课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
（一）同学们，你们知道寒食节吗？寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关
于寒食节的诗歌。今天，我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书课题，齐读课题）
（二）解诗题，知作者。【出示课件】
1.了解寒食节的来历及习俗。【出示课件】
2.作者简介。【出示课件】
二、初读诗文，词清句通
（一）学习生字，扫清障碍。【出示课件】
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学习“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：
“王侯”“时候”区分形近字。
（二）播放录音，辨清节奏。【出示课件】
寒食
[唐]韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
（三）指导方法，读通诗句。
1.读诗的方法
首先读读得字正腔圆，然后读出节奏，读出韵律美。
2.跟老师朗读，感受美。
3.赛读诗句，读出韵律美。
三、再读诗句，把握诗意。【出示课件】
1.小组合作结合注释，解释词语。然后借助注释，与小组成员说一说自己对
诗句的理解。
2. 小组汇报：小组代表读诗句，说诗意。
四、化诗为画，体会意境。
1.这首诗中哪些句子描写了春意？看图画读诗句。【出示课件】
（课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）
2. 诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？“飞”字用得好不
好？【出示课件】
3.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？【出示课件】
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4.闭上眼睛边读诗句边想象诗人描绘的景象。
5.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？【出示课件】
读诗句，自由说一说。
（课件出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家）
6.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一
下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……
我仿佛听到了……”的句式说说。【出示课件】
（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。
（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。
（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。
（4）……
7.而在这一天，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？【出示课件】
（1）他们会禁烟火，只吃冷食。
（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。
（3）还可能会在家悼念介子推。
（4）......
8.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火
通明，你会有什么感受？
（1）我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里
却灯火通明？
（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。
小结：从这两句诗句中可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！
9.创情境，入诗情。【出示课件】
①播放古风音乐，配乐感情朗读，感悟诗情。
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②根据板书，背诵课文。
③擦掉板书，比赛背诵。
五、拓展延伸，开阔视野。
1.说说你还知道我国还有哪些传统佳节？【出示课件】
2.《寒食》写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料
了解一下。 【出示课件】
六、课堂总结，背诵布置 【出示课件】
1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和
花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了
点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。
【板书设计】
寒食
飞花 御柳斜
蜡烛 轻烟入 讽刺
【教学反思】
《寒食》是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却
得到皇帝的特赐火烛，享有特权，讽刺了封建统治阶级滥用特权现象。本节课，
我紧紧围绕学诗五步法（1.解诗题，2.读诗歌，3.品诗文，4.悟诗情，5.背诗
句）进行教学。第一个环节为了激发学生学习古诗的兴趣，由故事入手并结合
图片了解寒食节的来历及习俗，然后走进作者，了解诗文创作背景。第二个环
节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注
意语气和语调；我先让学生听录音朗读，再由教师有感情的朗诵，之后学生个
读，小组读，然后小组里推荐最好的在班里读。在过程中我们对一些词的读法
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做了讨论。特别是第三、第四环节中在学生读熟练了之后抓住诗句中的意象，
慢慢闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么，并用“我仿佛看到了……
我仿佛听到了……”的句式进行说话训练。我还结合课后选做题，引导学生回
忆读过的古诗词中还有哪些也写到了传统习俗，从而实现“以一篇带多篇”，积
累优秀传统文化经典的目的。同时，我还创设情境，通过多种形式的朗读，比
如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，学生能逐渐熟读成诵。
但这节课教学中也存在着不尽人意的地方：主要表现在品味诗文，感悟诗情
时，对于情感的挖掘刨得太深，难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困
难较大。虽然说在品读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生
学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学
设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、
去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生
认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、
训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”。
总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每
堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
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