六年级语文人教部编版（五四学制）下册第21课《我的伯父鲁迅先生》同步教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标： 1、 梳理文章中材料之间的关联，学习通过多件事写人的方法。 2、 多角度感受鲁迅的形象和人格魅力。 设计说明： 《我的伯父鲁迅先生》在统编版六年级第二学期“走进鲁迅”这一主题单元 中，是一篇侄女周晔怀念伯父鲁迅先生的回忆性散文，对于它的欣赏和学习绝非 一个课时可以完成。在有限的一个课时里，应该关注他的“核心价值”和“独特 性”。鲁迅堪称语言大师，作者回忆过往生活中的一些珍贵的“琐事”。通篇洋溢 着对伯父鲁迅的敬爱之情。独特在于本文的叙述视角，小说借助“儿时的我”与 “现在的我”不同认识来叙述故事，叙述者的身份和言行隐藏着作者的态度和情 感。 从六年级学生的年龄特点和认知水平看，这篇文章他们小学五年级时曾经学 过，初读文本后，大多都能得出鲁迅关爱家人，乐于助人等等。但不能读出他心 怀大爱，关爱底层人民，为社会战斗到生命的最后一刻等。写人记事类的散文要 把握作者的情感线索，同时应该引导学生关注语言之中隐含的深意，同时这是一 篇自读课文。基于以上分析，定下教学目标。 教学重点与难点： 1.重点：多角度感受鲁迅的形象和人格魅力。 2.难点：梳理文章中材料之间的关联，学习用多件事写人的方法。 设计说明： 引导学生多角度感受鲁迅的形象和人格魅力。作为本课的教学重点。 文章中材料之间的关联预估学生理解有一定难度，所以作为本课的教学难点。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 结合文体 直接导入 复习写人记事散文， 引出核心问题。 阅读“自读提示”， 初 步 感 受 鲁 迅 相 关的信息。 意 在 培 养 学 生 收 集，筛选信息的能 力，为后面的文章 学习作铺垫。 初读文本 分析儿时的“我” 对伯父鲁迅有着 怎样的认识 1、以往我们读这类文 本会思考哪些问题？ 2、读文章第一段，儿 时我对伯父的认识？ 3、拟小标题归纳文章 中的五件事，谈儿时 我的认识？ 1、学生思考，回 答。预设：事件， 品质，视角，特点。 2、学生快速浏览 课文，边读边划边 思考。预设：为什 么 伯 父 得 到 这 么 多人的爱戴？ 3、学生思考，回 答。预设：笑谈水 浒 趣谈碰壁 愉 快放鞭炮 救护车 夫 关心女佣 乐于助人，关爱家 人 1、复习写人记事 散文这一知识点。 2、让学生养成眼 手 脑 并 用 的 良 好 学习习惯，会找关 键句。 3、通过梳理主要 情节，引导学生巩 固归纳能力。 再读文本 今天的“我”回 想伯父，产生了 哪些新的认识？ 认真读五件事，圈划 关键词句，今天的 “我”回想伯父，产 生了哪些新的认识？ 1、圈划，批注讨 论。预设：有大爱， 坚贞不屈，战斗一 生。 1、引导学生对语 段进行品析，使学 生读出隐藏在其 中的深层情感。 2、结合鲁迅的性 格和品质完成教 学目标一。 研读文本 理清材料之间的 关系 1、事件与事件之间有 什么关系？通过这种 关系去看鲁迅先生， 有什么新发现？ 1、依据材料间共 性将材料分类（有 多种分法） 123、45 1234/5 12/34/5（为别人想 的多，为自己想的 1、培养学生抓关 键 词 解 读 文 本 的 能力，完成教学目 标二。 2.依据学生经历教 给 他 们 学 习 这 类 2.归纳阅读路径。 少） 2.写人记事类散文 的阅读路径归纳。 文本的方法。 作业布置 学习反馈 1、整理课堂笔记 2、随笔《对我影响最 大的一个人》（最少两 则材料） 1、整理课堂笔记。 2、能够学以致用， 通过多件事写人。 1、对应本课教学 目标，学以致用， 学习反馈。 2、注重学生的学 习差异，培养以读 促写。 预设板书 我的伯父鲁迅先生 周晔 为什么伯父得到这么多人的爱戴？ 1. 事情 2. 儿时的“我”认识 3. 今天的“我”新识 4. 关系 发现 为别人想的多，为自己想的少