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只有一个地球
教材分析：
本文以 1972 年人类环境会议上提出的口号“只有一个地球”为题，采用了
列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，先从宇航员在太空遥望地球
所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球上人类活动范围小、地球
所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临
着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目
前无法移居到其他星球上；最后呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
文章用词严谨，表达生动，脉络清晰，层层递进，从人类生存的角度介绍了
地球的有关知识，阐明了 “只有一个地球”的事实，非常有说服力。
本单元的学习目标是“读课文，分清主次”，因此，我将“分清课文主次”
作为本节课的教学重点，同时，引导学生在品读词句时关注“关联词”的用法，
通过体会关联词的作用来理解重点段落的内容。
学情分析：
在字词方面，学生已具备较强的独立识字能力，能够运用学过的方法，如“找
近义词、联系上下文、查字典”等来理解新词的意思，但文中个别难读、难写的
字词仍容易出错，需提醒注意；在文本理解方面，经过本单元前几课的学习，学
生初步了解了一些说明文的写作方法，并学会了在默读中了解课文的主要内容，
分清主次的方法，但还不能熟练运用，在本节课中，将继续渗透；情感态度价值
观方面，学生通过已有生活经验，对环境污染的危害有一些浅显的认识，知道要
保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感
受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性，需要教师在教学中引导体会。
教学目标：
1. 在阅读中自主认识本课词语“遨游、一叶扁舟、恩赐、慷慨、枯竭、威胁、
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感叹”，能联系上下文理解“枯竭”等词的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 能分清课文主次，理解课文重点写了“地球所拥有的自然资源是有限的”。
4. 懂得“只有一个地球，我们要精心保护它”，增强环保意识。
教学重点：
1. 通过体会文中关键词的含义，理解课文重点内容。
2. 在读中感悟“只有一个地球”的道理。
教学难点：
分清课文的主次，了解课文的重点内容是“自然资源有限”。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣，揭示课题
1. 出示图片，激趣导入。
（1）出示句子：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，
映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着
一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（2）轻声朗读，读准字音。
（3）指名朗读，正音。
（4）这是一个怎样的地球？用一个词来形容。
（5）引读句子。
2．揭示课题，读好课题。
（1）出示课题：35 只有一个地球
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（2）读课题。
【设计说明】以地球图片导入，激发了学生的学习兴趣，引导学生读好课文中描
写对地球的语句，学生可以直观地感受到地球的美丽壮观，为后文的学习做好铺
垫。
二、整体感知，理清脉络，初分主次
1. 自读课文，了解内容。
过渡并出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
（1）指名朗读。
（2）自读课文第 2-7 自然段。
出示自读要求：轻声朗读课文第 2-7 自然段，读准字音，读通句子。
边读边思考：宇航员担忧的是什么？
2. 预习反馈，学习字词。
（1）出示词语，指名领读词语。
（2）重点指导“胁”的字形。
3. 交流活动，随机板书： 活动范围小
自然资源有限
不可移居
4. 梳理脉络，初分主次。
（1）这些担忧其实都是现在面临的问题，你认为最严重的是哪个？请默读课文，
说说理由。
（2）学生交流。
师小结：看来，种种担忧其实都是围绕着“自然资源的有限”而展开，这其实也
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是作者想要重点告诉我们的，也就是课文的重点内容。
【设计说明】本单元的学习目标是“读课文，分清主次”，这个环节以“宇
航员的担忧”为线索，展开阅读，梳理文章的结构和脉络。并以“最严重的是哪
个？”这个问题，引导学生初步划分文章主次，了解“自然资源有限”是文章的
重点内容。
三、深入学习，品词品句，认清主次
1．默读第 3、4 自然段，作者怎样把“自然资源是有限的”写具体的？圈画出相
关语句。
【设计说明】以涵盖性较强的指引性问题“作者是怎样将自然资源的有限写具体
的？”暗示学生在后续学习中关注作者的表达。
2．交流，学习句子：
（1）拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的
地质变化才形成的。
① 根据学生交流，通过理解 “几百万年”“几亿年”，体会矿物资源形成时
间长。
② 通过对比句子，体会“不是……而是……”在句子中的强调作用。
③ 指导多种形式朗读：指名读、男女生读、师生配合读。
（2）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是——如果不加节制地
开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
① 根据交流随机学习。
② 理解“枯竭”。
③ 指导朗读，指名读、齐读。
④ 小结“举例子”的说明方法。
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【设计说明】在学习“不可再生资源”这一内容时，以“找句子——抓词语——
谈感受”的方法，找到文中相关句子，抓住关键词语，体会这类资源的形成时间
久、来之不易，再通过理解关联词“但是”，体会作者重点想强调不可再生资源
在不加节制地开采下必将枯竭。在充分了解内容的基础上，引导学生了解“举例
子”的说明方法。
（3）由于人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但影响再生资源
的再生，而且还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
① 你从这句话中感受到了什么？
② 理解“生态灾难”。
③ 说话练习，了解生态灾难的形成过程。
④ 引读，小结。
【设计说明】学习“再生资源”这一内容时，继续抓住“但是”后面的内容，体
会作者想表达的重点内容。通过交流，了解再生资源所面临的严酷现状，并辅以
示意图，让学生借助句式表达图意，在此基础上了解“生态灾难”。
3．出示课文第 3、4 自然段，体会说明文用词非常严谨、准确。
4．默读相关段落，体会作者谋篇布局的表达方法。
5．体会作者重点想表达的意图。
6．引读句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!
四、以读代讲，明确中心，升华感情
1. 过渡：面对如此严峻的情况，有人提出，我们不能移居到别的星球上去吗？
（1）出示引读课文 6、7 自然段。
（2）补充资料，体会“不可移居”。
（3）这样看来，当地球被破坏后，我们想要移居其他星球是——不可能的
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毫无可能、绝无可能。
2．引读课文，升华感情，师小结。
3．课文学到这里，你有什么想说的吗？
4．引读最后一节：
只有一个地球，我们要——精心保护地球，保护地球的生态环境。只有一个
地球，让地球更好地造福于我们吧！
【设计说明】本环节以读代讲，学生在朗读中体会“只有一个地球，除了地球，
我们别无去处”，并揭示文章的中心——我们要精心保护地球。
五、布置作业，课后拓展
课后查找相关资料，并和同学交流讨论：为了保护地球，我们可以做些什么？
附总板书：
活动范围小
35 只有一个地球 自然资源有限
不可移居
保护地球
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