六年级语文部编版（五四学制）下册第2课《腊八粥》教案

学科 语文 年级/册 六年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第一单元第 2 课《腊八粥》 难点名称 通过人物神态、语言和心理活动的描写，感受“八儿”的心理活动变化，刻画人物的性格特点。 难点分析 从知识角度分析为 什么难 紧扣人物描写，多方面感受人物性格特点，对于体会心理变化有一定的难度。 从学生角度分析为 什么难 学生从人物的神态、语言、心理等描写，感受人物心理变化，难点在于归纳心情 的词语不恰当。 难点教学方法 1、 通过找出描写八儿的句子，感受人物性格和心理变化。 2、 通过启发与引导，朗读与赏析、交流与讨论等手段完成课堂教学。 教学环节 教学过程 导入 一、谈话导出 1.回顾课文，课文讲了三部分的内容，分别是爱粥、等粥、喝粥。 2.今天我们一起来学习等粥这一部分的四个层次分别对应的段落。 知识讲解 （难点突破） 二、学习“等粥”部分。 1.盼粥。 （1）默读第 2～8 自然段，课件出示要求： 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子， 说说你从中体会到了什么? 1 喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？表达八儿的什么心情？ ②“眼睛可急红了”说明了什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时 此刻八儿是一种怎样的心情？可以用什么词来形容？ “妈，妈，要到什么时候才……” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话， 眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 2 指导朗读第 4、5 自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 ④怎样理解第 8 自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。 （3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好 了，他想怎么吃呢？下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗读第 9～11 自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？ 为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱） 课件出示 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们 俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗， 是吗？” “是呀！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” （2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 （3）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面 我们来学习“猜粥”这一部分。 3.猜粥。 （1）男生齐读第 13 自然段，大家思考：八儿想象中的粥是什么样子的？ 课件出示 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身 肿胀了吧，花生仁儿吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那 么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是 妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 （2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。 （3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了） （4）这一段猜想能够去掉吗？为什么？ 4.看粥。 （1）教师读第 14 自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他 垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？八儿是怎样看待腊八粥的呢？课件出示第 16 自然段。 “怎么，黑的！”八儿同时想起了染缸里的脏水。 （3）看了腊八粥之后，八儿的心里很嫌弃。 三、小结。 八儿在等粥的过程中，心理发生了怎样的变化呢？ 急迫——无奈——憧憬——惊讶——嫌弃 课堂练习 （难点巩固） 摘抄文中表现八儿心理活动的句子在积累本上。 小结 从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的 心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不 喜，不得不爱！