《祝福》教学设计（第三课时）
【教学目标】
1.把握小说环境描写的作用。
2.探究小说的主题。
【教学重点】
1.把握小说环境描写的作用。
【教学难点】
分析《祝福》中环境描写的作用和思考封建礼教的现代残余。
【教学方法】
讲授法、合作探究法
【学情分析】
这个班的学生中考录取分数线属全县最低，所以学生整体的语文基础薄弱，虽然基础
薄弱，但是学生对阅读小说有浓厚的兴趣。学生对小说中的环境描写的了解很少，甚至可
以说基本没有了解，所以，在讲解本课的环境描写之前，要详细地为学生讲解环境描写的
概念和作用。在学生详细了解了环境描写的基础上才有能力分析文章中环境描写的作用，
才会在平时的小说阅读中留意其中的环境描写。
【教学过程】
一、 导入
方法：回顾前两课时的知识点和内容。
（一）小说的三要素和主题。
（二）故事情节：序幕、结局（本课倒叙）、开端、发展、高潮、尾声
（三）祥林嫂的形象特点：安分耐劳、质朴善良、容易满足、封建愚昧、命运坎坷
二、 环境描写
方法：列出概念，再为学生举例子，加深理解。
社会环境：指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设、地域风貌、民俗民风等。
自然环境：指自然界的景物，如四季变化、阴晴雨雪、山川日月、森林湖海等。
三、环境描写的作用
方法：给出经典例子，引导学生分析例子，总结出环境描写的作用。
（一）交代时代背景、社会习俗、思想观念等
靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文， 便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，
做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但 这些顾客，多是短衣帮，大抵没有
这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要 酒要菜，慢慢地坐喝。
明确：交代封建社会末年，贫富分化严重、阶级严重对立的社会现实。
（二）交代人与人之间的关系。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫
主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很
不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放
在热 水里，然后放心：在这严重兼督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不
了这 事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
明确：从我职务的变化就能看出人与人之间，毫无信任与温情，只有冷冰冰的利益。
（三）渲染故事气氛（开头）
盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从
人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。
明确：渲染紧张的谈话氛围。
（四）表现地域风光，提示时间、地点（开头）
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，
什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，
便弥满了青白的光。
明确：交代出故事发生的时间是在一个秋日的后半夜，地点是茶馆内，暗示小说主人
公从事的职业。
（五）暗示、推动情节发展（中间）
《林教头风雪山神庙》对风雪的描写
《林教头风雪山神庙》中，“风大雪紧”的景物描写。正是由于风大雪紧，林冲才要喝
酒御寒，才见沽酒途中见到小神庙，风雪紧草场被压倒，林冲到庙中御寒，才用巨大厚
门，才听到仇人的谈话。
明确： 这里对风雪的描写推动了情节发展。
（六）深化作品主题 （结尾）
镰刀头羊孤零零地站在山峰上......只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。
弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失
在一片灿烂中。
明确：“镰刀头羊”自己跳到了伤心崖下死了，作者被它的精神所感动，不忍心说它
死了。显然此处对景物“彩虹”的描写就是运用了象征的手法。“彩虹”的“美丽”、
“绚丽”象征着“镰刀头羊”的精神是“灿烂的”的，“美丽”的，深化了文章主题。
（七）烘托人物形象（人物周围）
这正是桃花盛开的时节，十里桃林十里桃花，漫山遍野的灼灼芳华。我熟门熟路朝桃
林深处走，一眼看到折颜正盘腿坐在空地上啃桃子，诺大一个桃子，转眼就只剩一个核
了。
明确：突出折颜上神隐居世外、不问红尘、情趣高雅、诙谐幽默的形象特点。
（八）烘托人物心情（人物周围）
第一处：和两个公人去房外净手，看见星光满天。（心头郁闷）
第二处：三个人便趁星光之下，望林木深处小路上只顾走。（惊慌失措）
第三处：一只快船飞也似从上水头急溜下来。船上有三个人，一条大汉，手里横着托叉，
立在船头上。梢头两个后生，摇着两把快橹。星光之下，早到面前。（心惊胆碎）
第四处：宋江钻出船上来看时，星光明亮。（如释重负）
明确：烘托宋江的心情变化。
四、分析文中环境描写的作用
突破方法：列出文中环境描写的段落，打印在小纸条上，由学习小组代表抽取，然后分析
文中环境描写的作用，小组派代表来回答问题。
（一） 灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放
的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
作用：1.交代故事发生的时间。2.暗示人物悲惨命运。
（二） 天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和
忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
作用：渲染阴森惨淡的氛围。
（三） 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上
挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在
长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去
一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书
衬》。
作用：烘托鲁四老爷封建礼教卫道士的形象。
（四）冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂
静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。
作用：1.烘托我孤寂悲愤的心情。2.渲染祥林嫂死后的凄凉氛围。
（五）我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又
听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙
胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞
舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初
夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉
醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
作用：通过对比，增强悲剧性，深化小说的主题。
（六）这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，
宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银
镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更
天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍
然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自
然也如此。
作用：1.交代时代背景，思想观念。2.反映人与人之间的社会关系。3.暗示下文与
“祝福有关”的故事情节。
五、探讨思想主题：
（一）学生讨论小说的主题
思想主题：通过对祥林嫂悲惨命运的叙述，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质。同时也表
达了对封建社会底层妇女的深切同情。
（二）主题延伸
学生讨论：本文所涉及的封建礼教的在现代社会有哪些残余？
重男轻女、大男子主义、歧视离婚女人和寡妇、封建家长制、等级观念、门第观念等
提问：如何才能够让自己不被这些残余的封建礼教吃掉？
敢于质疑、勤于思考、善于判断
六、课后反思
（一）在关于主题的课外拓展模块，没有留给学生足够的时间去思考，倘若能多留一些时
间让学生思考的话，学生能想到更多封建思想的现代残余。
（二）学生能想到封建思想的现在残余，但是没有意识到这些封建残余的危害性，教师在
这方面的引导不足。倘若能找到一些例子的话，学生会对封建残余思想的危害性认识更深
刻。
（三）讲述环境描写的作用的环节，跟学生的互动太少，基本上都是自己在讲授，学生的
思考太少。
（四）对《祝福》的社会环境的挖掘太少、太浅，无法使学生深刻地认识到封建社会的思
想统治的危害。
微信/支付宝扫码支付