浙教版七年级科学下册2.3耳和听觉1教案

耳和听觉（一） 教学目标 1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。 2、科学探究为什么要用两只耳听 教学重点 听觉的形成过程 教学难点 科学探究为什么要用两只耳听 教学设计 一、耳的结构与听觉的形成 在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11 第一段 那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下 1、 我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。【课件，模型】 耳是人的听觉器官 指导学生阅读课本图 1—16 耳的结构 （1） 耳的结构 外耳：耳廓、外耳道 耳 中耳：鼓膜、听小骨、鼓室、半规管 内耳：前庭、耳蜗、咽鼓管 【思考】耳的各个部分有什么功能？ 2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。P12 第二段 耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——> 鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经 （把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉） 以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后 老师总结一遍，再让学生复述。（最好结合投影片） 3、听觉的损失 （1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。——自然原因 （2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？ 先解释失聪，再小组讨论 5 分钟，交流，老师总结。 A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。 B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。 原因：1、患急性中耳炎没有及时治疗 2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差 3、浅水过深 C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。 （3）体验失去听力的感觉 让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。 4、耳朵保持身体平衡的作用 内耳中有感受头部位置变动的感受器。敏感的人就会有很多反应。 P12，说明耳朵是个位听器官。 5、保护耳朵的方法。 让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时， 甚至爬进虫时。洗头挖耳不专业等等 二、探究为什么要用两只耳来听 1、 提出问题 我们为什么要用两只耳朵来听？ 2、 建立假设 1 用两只耳比用一只耳收集到的音量要大 2 用两只耳来听可能跟辨别声源的方向有关 3 左耳听左边的声音，右耳听右边的声音 …… 3、 设计实验方案 目的 实验方案 实验 1 实验 2 实验 3 …… 4、 检验假设 得出结论 根据声音到达的时间差，辨别声源的方向和位置 5、 作出解释、交流和评价 正是由于双耳效应，人们可以准确地判断声音传来的，所以说，我们听到的声音是立体 的。（双耳效应祥见《精讲精练》P5 页） 三、巩固小结 例题 1、 遇到巨大声响时，应迅速张嘴，捂紧双耳，这是为什么？ 分析和答；因巨声会形成耳膜的内外压力差、导致鼓膜破裂，因此，张嘴、捂耳是为了 防止巨声造成的耳膜内外的压力差，压破鼓膜。 （该题选自于《精讲精练》P6 页讨论题改编而成） 2、乘车时闭眼也能准确地辨析汽车行使速度的变化和上、下坡，接受刺激的感受器是位于 耳的 。 分析和答：本题考察耳的结构及其功能等知识。耳分为外、中、内耳。中耳由鼓膜、鼓 室和三块听小骨组成。内耳包括耳蜗、前庭和半规管三部分。耳蜗内有听觉感受器，前庭和 半规管内有感受头部位置变动的位觉感受器，汽车行使速度变化和上、下坡都将刺激位觉感 受器，产生神经冲动，最终在大脑皮层的躯体感觉中枢产生感觉，因此本题答案是前庭和半 规管。