浙教版七年级科学下册1.1新生命的诞生1教案

教学内容 新生命的诞生(一) 内容分析 （教材处理） 新生命的诞生主要包括两个方面，一是关于人体生殖系统的结构 与功能，教学时主要体现它们的结构与功能相适应；二是关于新生命 的发育过程，也要结构与功能相适应为教学的主要基调。 教 学 目 标 知识与技能 了解人体生殖系统的结构和功能，了解人类的受精过程。 过程与方法 通过观察男女生殖器官结构图，了解男女生殖器官结构的特征及 相应的功能，从而形成结构与功能相适应的特征。 情感、态度及 价值观 养成良好的性生理、性心理和性道德教育观念。 教学重点 男女生殖器官结构与功能 教学难点 男女生殖器官结构与功能 教学用具 课件 情 境 设 置 情境一：通过上节课的学习，我们已经知道人和动物的一生要经过出生、生长发育、 生殖、死亡等生长时期。人类是属于脯乳动物，是胎生的。那么，被胎生出来的小宝 宝是怎么来的呢？ 情境二：大家已经知道，新生命都是从一个细胞——受精卵发育而来的，那么，受精 卵又是如何产生的呢？ 情境三：（看课件，点出精子和卵的视频），大家看书上 P85，比较一下精子和卵的结构， 然后完成 P86 最上面的表格。 情境四：我们已经了解了精子和卵的结构及作用，那精子和卵又是从哪里来的呢？ 情境五：下面我们就来了解一下男性生殖系统与女性生殖系统。大家先读图 P86，看看 男女的生殖系统有什么不同，然后很快的记忆一下，等会我们来玩一个填图游戏，先 请男生女生分别描述填自己的生殖系统。再互换，男生描述女生的生殖系统，女生描 述男生的生殖系统。 情境六：（视频）受精过程。 情境七：怀孕后，孕妇会出现哪些反映呢，知道的同学可以联系一下身边的人来告诉 大家。 教学过程 边教边悟 情境一：通过上节课的学习，我们已经知道人和动物的一生要经过出生、 生长发育、生殖、死亡等生长时期。人类是属于脯乳动物，是胎生的。那 么，被胎生出来的小宝宝是怎么来的呢？ 生：讨论/猜测/交流…… 情境二：大家已经知道，新生命都是从一个细胞——受精卵发育而来的， 那么，受精卵又是如何产生的呢？ 生：是精子和卵相互结合产生的。 情境三：（看课件，点出精子和卵的视频），大家看书上 P85，比较一下精 子和卵的结构，然后完成 P86 最上面的表格。 学生讨论填表，然后请学生回答，学生补充后老师和学生一起小结。 （1）基本结构相同，有细胞质和细胞核（含有遗传物质）组成； （2）大小悬殊，卵是人体中最大的细胞，直径约为 0.1 毫米，精子约为 0.05 毫米长，在显微镜下才能看到。 （3）形状不同，卵是球形的，而精子象只小蝌蚪，大的那头叫头部，还有 一条尾巴，精子就是利用这条长尾才能灵活游动，有利于受精作用的进行。 （4）…… 情境四：我们已经了解了精子和卵的结构及作用，那精子和卵又是从哪里 来的呢？ 生：男性和女性的生殖系统里面来的。 情境五：下面我们就来了解一下男性生殖系统与女性生殖系统。大家先读 图 P86，看看男女的生殖系统有什么不同，然后很快的记忆一下，等会我 们来玩一个填图游戏，先请男生女生分别描述填自己的生殖系统。再互换， 男生描述女生的生殖系统，女生描述男生的生殖系统。 生：游戏中……（一边游戏一边老师说明各个结构） 小结：（师生共同完成男女生殖器官的结构与功能） 男性生殖器官 功能 女生生殖器官 功能 睾丸 卵巢 附睾 输卵管 输精管 子宫 前列腺 阴道 阴茎 外阴 1．一个健康的成年男子的睾丸一天可产生上亿个精子，一个成年女性 的卵巢，大约一个月才排出一个卵细胞。 2．输精管，输送精子； 3．前列腺和精囊分泌出一种黏液，和精子结合形成精液，再从尿道排 出体外。 情境六：（视频）受精过程。 小结： 1．男性产生的精子怎么会到女性的输卵管里去了呢？因为人长到一定 的年龄，一方面是社会种族延续的需要，另一方面是生理的需要，男女就 会恋爱、结婚，结婚后发生两性行为（课件点出图片，等学生有点看懂后 切换掉），这样男性的精子便通过女性的阴道进入，精子朝各个方向游动， 有些精子便会进入到输卵管里面。 2．我们来看一下精子（视频），很多，密密麻麻，有上百万个（上百 万个什么概念大家都已经在数学里面学过了吧，想不到会有这么多吧），然 后这些精子会进入女性的输卵管（视频），与女性卵巢排出的卵结合，这个 过程就叫受精。精子和卵结合后，就形成了我们生命最基础的细胞——受 精卵。 3．接近卵的精子有很多个，能钻入卵的精子只有一个；最终精子和卵 形成了受精卵。 4．卵巢排出卵在输卵管的末端，精子进入阴道，穿过子宫进入输卵管 的末端，然后与卵受精，形成受精卵。然后一边分裂一边沿着输卵管向子 宫移动，组后植入子宫壁形成了胚胎。 5．精子会进入卵细胞核，因为里面含有遗传物质。 6．受精卵其实是一个细胞，它是在输卵管里面形成的；形成后，就在 输卵管开始分裂，同时沿着输卵管进入子宫，然后停留在子宫壁上（P88 图），一般从受精卵就变成胚胎这个过程需要 6 天。这时候，我们就说，这 个女的怀孕了。 情境七：怀孕后，孕妇会出现哪些反映呢，知道的同学可以联系一下身边 的人来告诉大家。 生：会出现呕吐、不喜欢吃东西等状态…… 小结并进行性教育： 1．这些信息都会告诉我们，孕妇怀孕了。但现在我们搞计划生育，如 果不想要这个小生命，可以怎么办呢？ 生：不让精子和卵子结合，男的使用避孕套；精子卵子结合后，女性服用 避孕药把受精卵杀死；受精卵变成胚胎后，去打掉。 2．大家对这些也有一定的了解，刚才有同学提到去堕胎，这样其实是 很不道德的！首先，等于谋杀一个小生命，然后对女性的危害也非常大， 严重的会导致不孕症！ 3．那是不是避孕做的好，就可以随便发生性行为了呢？下面大家可以 从多个角度来讨论一下，等会我们一起来交流。 生：讨论中…… 老师下去和学生交流。 4．一对具有生殖能力的男女，发生两性行为后，女性就可能怀孕。这 时男女双方就是孩子的父母，要同时承担养育孩子的责任。由此可见，性 行为不只是两个人的事情，而且还涉及到下一代和整个社会。 5．对于我们来说，身体的发育还不完全，性器官也不成熟，经济也尚 未独立，偷尝禁果，带给我们的只会是无尽的遗憾。下面来看两个例子： （1）未婚妈妈 （2）堕胎少女 而且从法律上说，不具备法定结婚年龄 情况下，随意发生性行为，是不道德、不合法的！ 6．另外，对于一些不安全的性行为，甚至可能染上性病等等。艾滋病 的一个传播途径就是性传播。 7．我国的《婚姻法》第五条规定：“结婚年龄男的不得早于二十二周 岁，女的不得早于二十周岁。”所以，我觉得男女双方到了成年以后，必须 通过了解相爱后，并且具备了养育孩子的能力再办理结婚登记手续，得到 法律的保护才可以共同组建家庭，并从我国的国情出发，做到晚婚晚育。 相信每一位同学以后一定能自觉遵守有关的法律常规，这也是作为老师所 希望的。 附：双胞胎是怎么回事？（学生问到了就随时穿插，没问的在性教育前补 充） 在通常情况下，卵巢每次只排一个卵，少数情况会一次排两个卵，两 个卵都受精并正常发育就是双胞胎了，这种情况称为双卵双胎（不一定很 象）。可以有些双胞胎很想象，连父母亲一下子也认不出来这又是怎么回 事呢？原来是一个受精卵在分裂时分离为两团细胞，然后各自发育成一个 胎儿称为一卵双胎即孪生子。 课堂小结： 课内作业： 板书设计 课外探究 访问下面两个网站，学习更多新生命诞生的知识 http://www.sun757.com/sex/sex.htm； http://www.goodbaby.com/GoodBaby/GoldStick/fetus_pict/life.asp（可到“中学科学 www.zxkx.net 网站的“专题探索”论坛去交流，已开辟了一个频道） 教后反思 本章累计 3 个 教学内容 新生命的诞生（第二课时） 内容分析 （教材处理） “新生命的诞生”主要包括新生命诞生的条件和过程。本节内 容涉及到以下几部分内容：胚胎在子宫内的发育（胚胎发育的营养来 源和废物排出的途径，胚胎在子宫内的发育过程、分娩等。由于现代 各种传媒系统日益发达，学生接触到的各种知识已经远远超过了教材 中的内容，因此教师可以根据教材内容适当拓展一些知识，如：双胞 胎的形成、连体婴儿、生男生女的奥秘、试管婴儿等内容。在分娩与 发育这部分中，建议对学生进行情感教育，让学生尽可能地感受到母 亲孕育生命的艰辛与伟大，自己生命的来之不易。在学生知道精卵结 合形成受精卵意味着新生命开始诞生了后，对学生进行性道德教育， 使学生懂得处在青春期的青少年，在身体发育还不完全，经济尚未独 立，不具备法定结婚年龄情况下，随意发生性行为，是不道德、不合 法的行为。 教 学 目 标 知识与技能 了解胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。初步了解胚 胎发育各阶段的大致情况。 过程与方法 通过观看视频/课件等了解新生命的发育过程。 情感、态度及 价值观 通过介绍母亲十月怀胎并分娩诞生新生命的过程，使学生体验生 命的珍贵、母亲的伟大。通过介绍生男生女的奥秘、双胞胎形成的原 因等知识，培养学习科学的兴趣。 教学重点 胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。 教学难点 胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径 教学用具 多媒体动画课件（受精与受精卵的分裂）；录像（分娩过程、试管婴儿）； 幻灯片（精子与卵子结构图、胚胎发育各阶段的图片等） 情 境 设 置 情境一：（看一小段母亲分娩胎儿的录像）看到一个婴儿诞生了，有没有关于婴儿的一 些疑问？ 情境二：（讨论）那么母亲吃进去的药物到底是通过什么样的途径进入婴儿的体内？ 情境三：胎儿得到营养物质后，在母亲的子宫内又是如何发育的呢？ 情境四：婴儿刚出生时为什么要大哭？ 情境五：有了以上知识储备以后，同学是不是又有什么新的疑问需要老师继续帮你解 答？如果有四人小组讨论并提出一到二个最需解答的问题。 情境六：猜一猜我校的几对双胞胎是同卵还是异卵双胞胎。出示拍的几组照片。有的 双胞胎头与头相连或腹部与腹部相连，那又是什么原因造成的呢？ 情境七：（“试管婴儿”的录象）请学生回答试管婴儿是否是在试管内长大的婴儿？你 是怎样来理解“试管”的真正意思？ 情境八：未婚妈妈事件。 情境九：你从媒体所知道的，避免精子与卵子结合的措施有哪些？ 教学过程 边教边悟 情境一：（看一小段母亲分娩胎儿的录像）看到一个婴儿诞生了，有没有关 于婴儿的一些疑问？ 学生可能的问题：婴儿在妈妈肚皮内要不要呼吸？要不要吃东西？如果要 吃东西，他是怎样吃东西的？为什么妈妈能怀孕生小孩，爸爸不能？小孩 生出来的时候为什么要哭？婴儿身上为什么有血，是不是医生把他的皮弄 破了？妈妈肚皮内的小孩是怎样形成的？ 小结： 情境二：（讨论）那么母亲吃进去的药物到底是通过什么样的途径进入婴儿 的体内？ 教师出示：胚胎在子宫内发育的图片及胎盘的放大图片。 根据图片教师作以下讲解：胚胎在子宫内膜上着床后，子宫内膜上形 成了胎盘，胎盘连着母体，也通过脐带连着胎儿，这样一来母体与胎儿之 间有了中间环节：胎盘与脐带。那么有了中间环节有什么用呢？请同学看 胎盘的放大图，胎盘中有丰富的血管，既有母亲的血管又有胎儿的血管， 但两者的血管是互不相通的，只不过母亲血管中的氧气和营养物质能通过 一番交换钻进到胎儿的血管，沿着脐带进入到胎儿的体内。同样胎儿体内 的二氧化碳等废物也会通过一番交换钻进到母亲的血管，最后通过母亲的 排泄系统排出体外。从中我们能够看出通过胎盘和脐带实现了胎儿与母体 之间的物质交换。母亲吃进去的药物也通过这样的途径进入胎儿的体内， 进而影响胎儿，严重的话可能引起婴儿的残疾。 情境三：胎儿得到营养物质后，在母亲的子宫内又是如何发育的呢？ 出示带有解说词的胎儿第一个月到第九个月的视频。 到第九个月末，胎儿将与我们见面，那么胎儿又是怎样从母体内娩出 的呢？ 课件图片： 1．母亲分娩过程图片。 2．刚被医生剪断脐带的婴儿图。（并讲清大约十来天，这一小截脐带 会干枯并结疤——就是我们现在的肚脐眼。 其实受精开始到胎儿的娩出需要长长的 280 天，特别是到了后期，母 亲要负担着 6~7 斤重的胎儿进行生活、工作，那是一件多么不容易的事啊！ 好不容易盼到了分娩，母亲又要忍受十几个小时的撕心裂肺的疼痛。有的 甚至冒着生命危险，才生下了小孩。可见，母亲孕育生命是一件多么伟大 的事情，我建议：以后你过生日的时候，应先切一块大蛋糕给妈妈吃，感 谢妈妈历经千辛万苦把你带到了人间。 情境四：婴儿刚出生时为什么要大哭？ 学生讨论： 小结：医生剪断脐带的瞬间，其实就切断了婴儿氧气的来源，婴儿大哭其 实是为了启动自己自主的呼吸。 情境五：有了以上知识储备以后，同学是不是又有什么新的疑问需要老师 继续帮你解答？如果有四人小组讨论并提出一到二个最需解答的问题。 学生提问： 小结： 1．生男生女的奥秘。 男性所产生的精子有两类：X 精子（女性精子）与 Y 精子（男性精子）， 当 X 精子与卵子结合生下来的就是女孩，当 Y 精子与卵子结合生下来的就 是男孩。并说明生男生女是由男方决定的。同时强调生男生女不要紧，只 要健康活泼就行。如果按照自己的意愿选择性别，那么世界将会引起混乱。 2． 出示双胞胎的图片，请四人小组猜测双胞胎造成的原因可能有哪 些？ 教师根据学生的猜测给出正确的答案：双胞胎分同卵双胞胎与异卵双胞胎， 同卵双胞胎是一个受精卵分裂而成的。异卵双胞胎则是不同的卵子被不同 的精子受精形成不同的受精卵发育而成。 情境六：猜一猜我校的几对双胞胎是同卵还是异卵双胞胎。出示拍的几组 照片。有的双胞胎头与头相连或腹部与腹部相连，那又是什么原因造成的 呢？ 连体婴儿（出示图片）：连体婴儿是一种罕见的先天畸形，它是由单 独的一个受精卵分裂而成。受精卵在最初两星期内没能完全分离，局部分 离的受精卵继续成熟，结果便形成了一个连体的胎儿。造成的原因可能与 母亲在怀孕期间主动或被动吸烟、喝酒、吸毒、长时间接触电磁波、高温、 噪声等有关。 一对夫妻结婚后生下一个孩子或生下一对双胞胎，那表明他们有生育 能力，假如双方或一方没有生育能力，你听说过现在有一项技术能圆他们 抱子的愿望？ 情境七：（“试管婴儿”的录象）请学生回答试管婴儿是否是在试管内长大 的婴儿？你是怎样来理解“试管”的真正意思？ 学生讨论： 小结：试管中人工受精。 情境八：未婚妈妈事件。如果一对到了法定结婚年龄的青年男女结婚并生 下一个孩子，那是一件非常令人高兴的事，但前几天报纸上登了这样一则 消息：近日，江苏无锡出现了一起典型的少女妈妈事件。一名年仅 14 岁的 初一女生 英英(化名)在一次轻率的性行为后，怀孕了，最终在医院里生下 一个男婴。 你们看了这一则消息后，肯定会有很多想法。现在请四人小组 讨论：假如你是一位新生儿的父母亲，你觉得与以往相比，你的生活可能 会发生哪些变化？ 学生讨论： 教师根据学生的回答进一步指出：有的青少年怀孕后怕难为情到个体 诊所流产，由于技术问题或消毒不彻底，引起感染，严重的话会导致终身 不育，另外由于青少年身体还没有发育完善，流产会引起子宫大出血，甚 至导致生命危险。所以我们青少年应达成这样的共识：对于处在青春期的 青少年，在身体发育还不完全，经济尚未独立，不具备法定结婚年龄情况 下，随意发生性行为，是不道德、不合法的行为。 情境九：你从媒体所知道的，避免精子与卵子结合的措施有哪些？ 学生回答： 小结：结扎输精管或结扎输卵管。 由于时间有限，我们今天只能解决这几个问题，剩下的问题我们下次 再继续讨论。 课堂小结： 课内作业： 板书设计 课外探究 教后反思