浙教版科学八下1.1指南针为什么能治方向上课教案

第 1 节 指南针为什么能指方向 一、教学目标： 1、知道磁体及其性质 2、知道磁极间的相互作用 3、了解磁化的概念 4、理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法 5、知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南` 二、教学重点和难点： 磁场的概念和磁感线 三、教学用品： 一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，史料 四、教学过程： 双边活动 意图 反思 第 1 课时 课堂引入：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作 用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。） 进一 步提问，磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？ 一、认识永磁体的磁现象 提 问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进 行探索。 学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在 桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 提 问：磁铁能吸引哪些物质？ （磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币） 小 结：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具 有磁性的物质叫做磁体。 （视频片段一） 课外知识：早在公元 2000 多年前，我国劳动人民就发现了磁现象。《吕氏 春秋》中就有“磁石召铁”的记载。今天磁体被更广泛地应用在生活和生 产中，同学们讨论一下，在你的生活中哪些地方用到了磁体? （扬声器磁钢、冰箱门磁封、文具盒磁封……） 提 问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列 实验。 学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体 平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提 问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？ （观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针， 这表明磁铁两端的磁性最强） 小 结：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极， 它的位置在磁体的两端。 （视频片段二） 提 问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极 呢？请同学们观察下面的实验。 本节内 容 2 课 时。第 1 课时为 磁体和 磁极； 第 2 课 时为磁 场和磁 感线、 地 磁 场。第 2 课时时 间 较 紧。所 以在第 1 课 时 中可以 引入磁 场的概 念和磁 场的基 本 性 学生初 次接触 磁的知 识，非 常有兴 趣。课 堂上一 个个实 验进一 步激发 了学生 学习的 积 极 性。特 别是补 充的生 物与地 磁场的 关系学 生觉得 太 神 奇，对 探索自 然界也 充满兴 趣。精 演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方 位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。 提 问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？ （都是一端指南 S，一端指北 N） 小 结：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。为了区别这两个磁极， 我们就把指南的磁极叫南极，或称 S 极；另一个指北的磁极叫北极，或称 N 极。（视频片段三） 提 问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？ ――出示司南的介绍，说明世界最早的指南针就是我国战国时 代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。 提 问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么 现象呢？下面请同学们通过实验来研究。 学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的 N 极先慢慢 地接近吊起的 N 极，再慢慢接近吊起的 S 极，观察磁极间的相互作用。 小 结：磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 讲 述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人 造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁 性，通称为永磁体。 二、研究磁化现象 提 问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验： 演示实验：磁化现象，并提问：1、铁棒原来有没有磁性？ 2、当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？这说明什么？ 小 结：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化 现象。 演示实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。 提 问：当磁体拿掉后，铁律还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？ 小 结：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁 性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。人造 磁体就是永磁体。 课堂小结：有关磁的几个概念 作 业：作业本 质。 多数实 验是调 动学生 积极性 的一种 有效方 法，当 学生找 不到问 题的答 案时教 师引导 学生进 行 实 验，交 给学生 一种思 维 方 式，但 遇到困 难时用 一种方 法不能 解决时 可以尝 试其他 办法。 心 设 计，步 步 为 营，环 环相扣 的教学 环节是 教学成 功的第 二步。 本节课 的概念 衔接大 多是水 到 渠 成，过 渡 自 然，让 学生觉 得不是 被 灌 输，而 是自己 在老师 的引导 下找到 的。 及时的 引导使 绝大多 数学生 在活动 中认真 而投入 的开展 了有效 的 活 动。