岳麓版高中历史必修二第3课《区域经济和重心的南移》教案

１ 第 3 课 区域经济和重心的南移 【教学目标】 1. 运用时空观念，通过观察地图并结合课本教材，识记西汉时期四大经济区域的范围， 并分析其特点以及形成原因。多角度审视中原人民外迁，认识到我国古代经济文明发展的多 样性，培养学生的看图能力。 2. 通过材料分析，掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。认识到南方经 济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。在老师的引导下，学会用其它学科的 知识与方法来分析历史问题，解读历史现象的本质原因，达到学科之间的相互交融。培养学 生的看图能力和阅读分析史料的能力。 【教学重难点】 教学重点：经济重心南移的原因及其过程。 确立依据：根据课程标准与教材内容，课文第二目为本课核心内容，因此本课教学重点 为经济重心南移的原因及其过程。 教学难点：古代中原人口南迁与经济重心南移之间的关系。 确立依据：根据学生学情与以往教学经验，学生的认识与评价往往比较片面，具有局限 性。 【教学方法】 史料分析法、讨论法、任务驱动法、自主学习法 【学法指导】 渗透式指导法、归纳式指导法、结构式指导法 【教学用具】 多媒体 【课时】一课时 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 提出思考问题：假设你们生活在中国 古代，要让你们选择一块地方进行农 业生产的话，你们会选择哪一区域 呢？ 【过渡】既然要回答这个问题，我们 首先要知道古代的区域划分。 学生思考并回答。 利用问题导入，激发学 生兴趣；顺利引入课 堂。 新课： 一、四大经济区域 【课件展示】《四大经济区域分布图》 并指导学生阅读课本第一目，探究思 考并完成以下问题： ２ 【提问】通过对比我们可以发现汉代 经济发展的特点是什么？ 教师：我们回到刚刚的问题：假设你 们生活在中国古代，要让你们选择一 块地方进行农业生产的话，你们会选 择哪一区域呢？ 教师：大家刚刚的回答都非常的好， 但忽略了一个问题——时间。通过初 中的学习我们知道，不同的时代每个 区域经济发展状况是不同的。因此在 考虑这个问题时我们还要考虑到不同 的朝代经济重心的变化。 经济区 地理 位置 特点 形成 原因 山东 山西 江南 龙门碣 石以北 学生：读图并阅读课本， 自主查找答案，回答问题。 学生：汉代中国经济发展 不平衡，全国的经济重心 在黄河流域。 学生：依据自己的理解， 回答问题 培养学生自主探究能 力以及总结归纳能力。 引导学生思考经济中 心南移的过程。顺利引 入第二节。 二、经济重心南移 1、原因 【讨论】阅读教材并结合所学知识， 讨论经济重心南移的原因是什么？ 【过度】大家刚刚对后四点原因解释 的很到位，但是第一点原因还有欠缺 的地方。 【提问】中原人口为什么会南迁？ 展示材料：古人曾把人民流亡的原因 总结为五逃：“一曰天（天灾），二 曰官（政府的徭役），三曰军（供给 军队物资），四曰钱（高利贷），五 曰愚（经营不善）。” 学生： （1）中原人口南迁，补充 了大量的劳动力，也带去 了先进的生产工具和技术 （2）政治环境南方相对和 平稳定 （3）南方生产条件和自然 环境比较优越 （4）江南统治者为了增强 实力，比较重视发展经济 （5）南北方劳动人民共同 辛勤劳动，开发江南 引导学生开展合作探 究，合作学习，成果共 享，突出学生学习的主 体地位。 古代中原人口南迁与 经济重心南移之间的 关系是本课的难点，根 据学生学情与以往教 学经验，学生的认识与 评价往往比较片面，具 有局限性。因此调整教 材顺序，便于学生理解 中原人口南迁与经济 ３ 【提问】历史上中原人口有几次大的 迁徙？具体是什么？ 【自主探究】请大家自主阅读课本第 二目，回答问题。 【精讲】 第一次：八王之乱是发生于中国西晋 时期的一场皇族为争夺中央政权而引 发的动乱，为中国历史上最为严重的 皇族内乱之一，导致了西晋亡国以及 近 300 年的动乱。由于汉族统治阶级 内乱和少数民族内迁，导致了第一次 人口大规模南迁。自此之后，黄河流 域农业生态环境遭到破坏，北人南迁， 南方得到开发 第二次：唐玄宗末年至代宗初年由安 禄山与史思明向唐朝发动，同唐朝争 夺统治权的内战，是唐由盛而衰的转 折点，也造成唐代藩镇割据。又由于 其爆发于唐玄宗天宝年间，也称天宝 之乱。自此之后，黄河流域再次遭到 严重破坏，北人再度南迁，南方经济 实力大为提高 第三次：靖康之变：公元 1126，金军 攻占汴京，次年俘虏了宋徽宗、宋钦 宗父子，使汴京一片残破，导致北宋 灭亡。人口再次大量的南迁。 【过度】正是由于人口的大规模南迁， 南迁的百姓为相对落后的南方地区补 充了大量的劳动力，也带去了先进的 生产工具和技术，大大促进了南方地 区的开发。 2、趋势 经过孙吴、东晋、南朝的开发，江南 经济得到了初步开发。中唐以后南方 经济逐渐超过了北方，到了南宋，经 济重心南移完成。经济重心从北方黄 河流域南移到南方长江中下游地区。 【过度】经济重心南移对我国多民族 国家的发展产生了深远的影响。 3、影响 展示材料： 学生： 阅读教材自主归纳总结。 学生：共三次大规模人口 迁移高潮。 第一次：两晋之际，八王 之乱之后。 第二次：唐安史之乱之后。 第三次：两宋之际，靖康 之变引起北方人口的第三 次南迁高潮。 学生：阅读材料，思考回 答。 （1）经济重心南移带动了 中国古代文化重心的南 移。 （2）促进了江南经济发 重心南移之间的关系。 经济重心南移的过程 是本课的重点内容，在 学生自主学习的基础 上教师精讲，通过加深 对人口南移过程的理 解，帮助学生理解经济 重心南移的过程。 总结经济重心南移的 过程。 提高学生史料阅读与 材料分析的能力。 ４ 【提问】结合上述材料探究经济重心 南移产生的影响。 4、启示 【提问】古代经济中心的南移对我们 今天有什么启示？ 展，使之成为国家赋税的 主要承担者。 （3）促进了民族融合。 学生：结合本节课所学， 思考回答。 （1）政治稳定是经济发展 的必备条件。经济重心的 南移和南方经济的发展都 是在北方战乱不休和南方 相对稳定的条件下完成 的。 （2）充分合理地利用外来 劳动力、先进的生产工具 和生产技术就可以促进经 济的发展。 （3）经济的发展必须得到 领导者的重视。南方政权 的许多统治者为了巩固自 己的政权，在当时不得不 采取措施重视经济建设， 只有这样，经济才有可能 得到发展。 学思结合，以史为鉴。 三、课堂总结 回顾复习本节课所学知识，归纳整理。 教师：学习完以上内容，大家对我们 一开始的问题有答案了么？ 【提问】假设你们生活在中国古代， 要让你们选择一块地方进行农业生产 的话，你们会选择哪一区域呢？ 学生： 回顾本节课所学知识，思 考回答。 学生：依据本节课所学知 识自由回答。 课堂总结，明确本节课 的重难点内容，方便学 生进行自我评价。 问题首尾呼应，同时检 测学生学习成果。 四、随堂练习 学生思考回答 巩固练习。 ５ 五、板书 【教学反思】 本节课调整了教材顺序，易于学生理解古代中原人口南迁与经济重心南移之间的关系。 本节课结束后，所有学生完成了本节课的学习目标。本课运用多媒体教学，让学生通过教材 阅读、史料分析解决问题。同时，学生自主学习与合作探究相结合，充分发挥学生的主体意 识。