统编版高中语文必修下册《谏太宗十思疏》教案

《谏太宗十思疏》简案 【教学目标】 1.在通读全文的基础上，把握“疏”的文体特征，理解文中进“谏”的主要内容。 2.理清文章的思路与结构，掌握文章的说理方法,感受其论说的逻辑力量，学习 其高超的劝谏艺术。 3.体会魏征上疏的苦心与胆识，直言进谏的人格力量。 【教学重点与难点】 理清文章的思路与结构，掌握文章的说理方法，感受其论说的逻辑力量，学习其 高超的劝谏艺术。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、新课导入 由唐太宗对《谏太宗十思疏》的评价导入： 《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的一篇奏疏。据说当时唐太宗读了以后， 下手诏说“言穷切至”，“披览忘倦，每达宵分”。魏征为什么能打动唐太宗？ 二、课文品读 1.魏征劝谏唐太宗“十思”的最初出发点是什么？ 思国之安者，必积其德义。 2.古代劝谏帝王是冒险的事，很多忠臣义士尽忠劝谏，却不得善终。但魏征劝谏 唐太宗却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的赞扬。那么 魏征又是如何劝谏唐太宗“积德义”的？ （1）作者是怎样提出“思国之安者，必积其德义”这一观点的？ 文章起首以两个比喻引出话题“思国之安者，必积其德义”，紧接着从反面 进行论述“不积德义”可导致“伐根”、“塞源”，进一步强调“积德义”的正确 性和重要性。比喻论证和正反对比论证，增强了论证力量。 （2）第一段作者提出了“应当思‘积德义’”的观点。那为什么魏征要劝谏太宗 思考“积德义”这个问题？ 从历代成败的经验教训中论说创业和守业均应“积德义”，如果不“积德义”， 就会导致纵情傲物，就会失民心，从反面进一步论述“积德义”的重要性。 （3）当唐太宗思考了“积德义”这个问题，并把“积德义”化为行动，那么会 带来什么效果呢？ “智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而 治”。这一句勾画了唐太宗“思”后出现的美好图景。 从以上的分析我们不难看出，本文以一个“思”字统领全篇，并有一条严密 的论证思路，一条贯穿始终的论证脉络，体现了本文逻辑的严密性，这篇奏疏因 而产生了巨大的逻辑力量。 （4）要想进谏成功，还需有高超的说话艺术。从文章的用语上看，魏征说话的 高妙之处体现在哪里？ “臣闻”是奏议中的敬辞，以客观的转述起笔，口气不卑不亢，而“臣以为” 有自以为是的嫌疑，带着争辩和教训的语气。魏征始终没有忘记唐太宗与自己是 君臣关系，尊卑有别，因此谦称自己为“下愚”，而尊称唐太宗为“明哲”，在话 语逻辑上暗含了“明哲”的必然而唯一的选择。“诚能”表示希望和商量的口吻， 委婉之中令人易于接受，而“是故”是论述和归纳的口气，较为生硬且给人以距 离。魏征是一个敢于直言正谏，又讲究说话策略，既敢直指时弊，又能把握分寸， 既忠于职守，又道言慎行，既有浩然之气，又能体物察人的贤相。 4.魏征为什么劝谏成功？除了强大的逻辑力量和高超的说话艺术，还少不了魏征 的苦心与胆识。 补充背景介绍：唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治，从谏如流， 不敢滥用民力。到了贞观中期，随着功业日隆，逐渐骄奢威福，役使百姓，且“喜 闻顺旨之说”“不悦逆耳之言”，忘乎所以，大臣们噤若寒蝉。贞观十一年，针对 这些情况，魏征连上四疏，本文即其中一篇。 从上可看出魏征敢于进谏的人格力量。 三、归纳小结 魏征劝谏成功因三个方面的要素：强大的逻辑力量、高超的说话艺术，以及 魏征的苦心与胆识。 四、作业布置 阅读《邹忌讽齐王纳谏》，比较两篇文章在劝谏艺术上的不同之处。