人教版九年级上册2.2.2化合反应和氧化反应教案

1 单元 2 教学内容 化合反应和氧化反应 课时 1 教学 目标 知识与技能；认识化合反应、氧化反应。纯净物与混合物 过程与方法：通过比较、分析和归纳的方法认识化合反应、氧化反应。 情感、态度和价值观：逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的 观点。 教学 重点 难点 教学重点：书写反应的符号表达式，化合反应。 教学难点：抽象思维的培养。 教具 学具 资料 准备 多媒体、学案。 课 堂 教 学 设 计 教师活动（教师导航） 学生活动或师生互动（学程设计） 情景导入： 活动一：书写化学反应的符号表达 式 活动二：比较 C、S、P、Fe 燃烧四 个反应反应的共同特征。 从以下几个方面考虑： 是否有新物质生成； 反应物和生成物的种类； 反应物组成、生成物组成； 活动三：交流讨论 1.判断化合反应的关键是什么？强 调反应物还是生成物的数量？ 2.判断氧化反应的关键是什么？是 否强调反应物数量？蜡烛燃烧是氧 化反应吗？ 3.有 O2 参加的反应是否为氧化反 应？没有O2参加的确反应就不是氧 化反应，对不对？ 检查学习情况。 写出下列化学反应的符号表达式（蜡烛用文 字）：C、S、P、Fe、蜡烛在氧气中燃烧 相同点 归类 都有新物质生成 化学反应 由___种物质生成___种物质 化合反应 物质与___发生的 氧化反应 小组讨论完成。 2 课 堂 教 学 设 计 教师活动（教师导航） 学生活动或师生互动（学程设计） 4.什么是氧化性？它是化学性质还 是物理性质？具有氧化性最常见的 物质是什么？ 什么是缓慢氧化？在生活中有哪些 缓慢氧化的例子？请举例。 活动四：小结。 1.化合反应 2.氧化反应 典型例题：当堂演练： 活动四：物质的简单分类 物质千万种可以按不同标准进行分 类教师把学生讨论的意见综合形成 结论，并板书。 小组讨论完成。 师生共同完成。 学生阅读教材，并完成导学案。 学生讨论纯净物与混合物的分类标准是什 么？二者本质区别？ 。 完成学案当堂演练。 作业 布置 课后练习。（学案） 板书 设计 一、物质的反应类型 二、物质的分类。 教学 反思