鲁科版（五四学制）生物七年级上册 4.5.1尿的形成和排出 教案(1)

《尿的形成和排出》教学设计 【教材分析】 教材按照“泌尿系统的组成”“尿的形成和尿的排出”“排尿的意义” 的顺序进行编排，安排了“观察与思考” 、“资料分析”，两个课内活动。 通过观察泌尿系统的组成示意图引导学生认识泌尿系统的组成及其功 能，初步建构“肾脏是形成尿液的器官，尿液的形成与血液循环有关” 等概念；通过“资料分析”中呈现肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体和 尿液的主要成分，引导学生分析并进行合理推理，从而建构起“肾单位 中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起着过滤作用；肾小管起重新吸收 作用”的概念。最后“尿的排出”与“泌尿系统的组成”首尾呼应，让 学生整体感知泌尿系统的结构与功能的关系。 【学情分析】 初中二年级的学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力, 有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定地抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成 还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从 生活实际出发，通过多媒体课件、微视频、动画等教学手段，引导学生 进行观察、分析，交流自己对这部分概念的理解，掌握尿的形成和排出 过程。尿的形成，要结合前期的血液循环及细胞新陈代谢等知识进行， 需要学生进行研究、讨论、提炼并描述。最后，可以根据所学知识让学 生养成多喝水，及时排尿的良好卫生习惯。 【学习目标】： 1、描述泌尿系统的组成及相关功能。 2、概述尿液的形成过程及尿液的排出。 3、养成多喝水，及时排尿的良好卫生习惯。 【教学重点、难点】： 概述尿的形成过程 【教学过程】: 教 学 流 程 教师活动 学生活动 教 学 意 图 教 学 评 价 一、导入 新课 驱动性问题：尿是怎样 形成的呢？ 直 接 导 入课题 二、探求 新知 1、 描 述 泌 尿 系 统 的 组成 学生认真观察 P85 泌尿 系统的组成示意图，自主、 同桌合作完成导学案中的任 务一： 1）泌尿系统各器官名称 及功能 2）观察肾动脉、肾静脉 及肾脏的颜色，结合血液循 环方面的知识推测：肾脏里 血管的主要分布着哪种血 管？ 3）进出肾脏的管道有哪 学 生 认 真 观察，以自 主、同桌合 作的形式， 观 察 讨 论 并 完 成 导 学案。 小 组 进 行 交 流 展 示 学习成果。 泌 尿 系 统 的 组 成 是 解 决 本 节 重 难 点 的基础，在 认 识 了 泌 尿 系 统 各 器 官 的 功 能时，做进 一 步 的 观 察并推测， 有 利 于 学 通 过 小 组代表对 小组讨论 的结果进 行交流， 来评价学 生对泌尿 系统的了 解。 些？推测尿液的形成与血液 循环有什么联系？ 通过泌尿系统的组成我 们知道尿的形成的器官是肾 脏下面我们来了解肾脏的结 构 生 知 识 的 正 向 迁 移 及 观 察 分 析 推 理 能 力的培养。 2、 肾单 位 的 结 构 请同学们阅读课本 85 页，观察课本中肾的内部结 构示意图，完成导学案中的 任务二： 1）每个肾单位有哪些部 分组成？ 2）依照课本 P85 肾的内 部结构示意图，试着说出肾 单位中血液流动的路线和尿 液流动的路线。 3)推测尿的形成与肾单 位的哪些结构有关？为什 么？ 阅 读 课 本 85 页 观 察 肾 的 内 部 结 构 示 意 图，完成任 务。 小组讨论， 形 成 统 一 观 点 ， 交 流。 锻 炼 学 生 的 观 察 和 自 主 学 习 的 能 力 让 学 生 通 过推测，认 识 到 尿 的 形 成 与 肾 单 位 有 联 系。 通 过 小 组代表对 小组讨论 的结果到 前面对照 大屏幕的 肾单位图 进 行 交 流，来评 价学生对 肾单位的 了解。 阅读课本有关内容并结 合数据表完成下列问题： 取健康人肾动脉中的血 学 生 先 自 主 学 习 然 后 小 组 讨 尿 的 形 成 是 本 节 课 的 重 点 3、 尿的 形成 浆、肾小囊中的液体和尿液 进行分析比较得到如下数据 （单位：克∕100 毫升） ） 成分 血浆 肾小囊 尿液 水 90 98 96 蛋白质 8 0.03 0 葡萄糖 0.1 0.1 0 无机盐 0.72 0.72 1.1 尿素 0.03 0.03 1.8 1）与血浆相比，肾小囊 中液体明显减少的物质是什 么？试着解释理由？结合肾 小球和肾小囊壁的结构特点 推测它们的作用？ 2）肾小囊中有葡萄糖， 而尿液中没有，它到哪里去 了呢？推测肾小管有什么作 用？ 3）由此推测尿的形成有 哪两个生理过程，成分发生 怎样的变化。 4）用自己的语言描述一下 论 分 析 资 料，完成导 学案三 分 别 找 小 组 代 表 交 流 1）、2） 观 看 肾 小 球 过 滤 的 微 视 频 感 受 过 滤 作 用 观 看 过 滤 和 重 吸 收 的动画，加 深理解。 和难点，在 这 一 环 节 让 学 生 通 过 观 察 肾 单 位 得 结 构，分析数 据，由浅入 深 地 突 破 重 点 难 点 同 时 培 养 学生比较、 分析、综合 的能力。通 过 微 视 频 和 动 画 使 学 生 更 加 直 观 的 对 肾 小 球 和 肾 小 管 的 结 构 和 功 能 有 更 深 刻的认识， 尿的形成过程。 你来当医生 1、某人尿液比正常情况下增 加数倍，发生病变的部位可 能是（ ） 理由？ 2、某人尿液中发现蛋白质和 血细胞，则肾脏发生病变的 部位最可能是（ ）理由？ 3、某人尿液中发现葡萄糖， 如果病变发生在肾脏最有可 能的部位是（ ）理由？ 学 生 利 用 本 节 的 内 容 判 断 出 现 病 变 的 部 位 和 原 因，加深对 尿 形 成 的 两 个 生 理 过 程 的 理 解。 同 时 强 化 人 体 结 构 与 生 理 功 能 相 适 应 的 生 物 学 的 基 本 观 点。 通 过 转 换 角 色 提 高 学 生 的 兴 趣 同 时 也 达 到 了 了 解 学 生 对 这 部 分 内 容 的 掌 握情况。 通 过 小 组代表交 流 对几种反 常现象的 判断来达 到对本节 内容的评 价。 4、 尿的 排出 1、结合泌尿系统的组成 及各器官的功能，说出尿液 从形成到排出的过程。 2、说说排尿对人体的意 义。 3、通过本节的学习对你 跟 随 老 师 的引导，集 体 说 出 尿 排 出 的 途 径 和 排 尿 的意义 让 学 生 养 成 多 喝水，及时 排 尿 的 良 好 生 活 习 教师通过 学生的引 导 和 回 答，阅读 歌谣达到 情 感 教 【课后反思】 《尿的形成和排出》一课，属于“生物圈中的人”主题单元。主要通过 学习、探究，认识人类的活动对生物圈的重要影响。在知识上要求我们 帮助学生形成重要的概念“泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道， 其功能是排除废物和多余的水”。在教学这一课后，我对课堂进行了认真 的反思。本着对学生的发展负责的态度，我觉得课堂上很多地方还可以 做得更好，现总结如下： 一、 教给学生了什么 《生物课程标准》中指出，要认识人体产生的废物也需通过循 环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，了解人类活动对 生物圈的重要影响，这也是涉及生物学科核心素养的培养问题。要培养 孩子们的什么核心素养呢？我认真的学习课程标准，仔细的研读教材， 有什么启示？ 通 过 对 本 节 的 学 习 谈启示 惯。 育。 三、归纳 梳理 请你用图示或文字和箭头形 式表示出尿的形成和排出过 程。 构 建 知 识 体系 通 过 这 种 形 式 让 学 生 对 本 节 的 知 识 进行汇总， 构 建 知 识 体系 上 台 实 物投影展 示部分学 生的作品 对孩子们在学习中可能出现的问题积极设想。 本课是第四单元《生物圈中的人》第五章《人体内废物的排出》的 第一节。教材在讲完消化系统、呼吸系统、循环系统的基础上安排了本 节内容，它是本单元教学的重难点之一，既与前面所学知识紧密联系， 又承接后面将要学习的《人体生命活动的调节》，起承上启下的作用，同 时，有利于帮助学生形成“生物体是一个统一的整体，人与生物圈要协 调统一”，进一步确立“结构与功能相适应”的生物学观点。教材按照“泌 尿系统的组成”“尿的形成”“尿的排出”的顺序进行编排，安排了“观 察与思考”“资料分析”两个课内活动，以及一个“课外实践，制作简易 的肾单位模型”课外活动。对于这部分知识，通过引导学生观察图片， 从宏观、微观及与血液知识的联系从个方面认识泌尿系统组成和功能， 了解尿的形成和排出，并通过对资料的分析来建构概念，通过课后的实 践来巩固知识。 学生对人体排泄的生理现象已经有一定的感性认识，在教学中我充 分利用学生已有的生活经验，通过多媒体课件演示实验等教学手段，引 导学生进行观察、分析，交流自己对这部分概念的理解，掌握尿的形成 和排出过程。尿的形成，要结合前期的血液循环及细胞新陈代谢等知识 进行，需要学生进行研究、讨论、提炼并描述。最后，可以根据所学知 识分析来指导日常生活中出现的问题，改善生活质量。 二、 我是怎么教的 新的教学理念要求我们在教学中“教师为辅，学生为主”的自主式 学习。教学活动中改变传统的灌输式教学方式 ,确立学生的主体地位， 重视和发挥学生的主体性、自主性。 因此，本节课在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用创设 问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激 发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一 个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。 在本节课教学中我设置了三次自主学习和小组讨论的学习方式，让 学生通过自己的思考、小组的讨论完成本节课的教学目标。 对于尿的形成的两个生理通过理论学生无法真正的理解，因此在问 题解决完后出示过滤和重吸收动画课件，化抽象为形象，学生理解起来 更容易。 在本节的最后让学生对本节的知识点构建概念图以考查学生掌握 概念的情况，还能够考查学生对概念的理解和运用。 三、教到什么程度 通过本节课的学习，大部分学生都能掌握学习目标中所出示的目 标，完成学习任务。而且通过不同的教与学的方法，大部分学生都能联 系与以前学过的知识，初步感受生命体的神奇，知识对人类活动的巨大 意义。 但本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面 俱到，需要突出重点。在时间上分配把握出现了点问题，在处理问题上 我感觉很仓促，并且相关的练习也没有进行。课堂上，学生的学习积极 性没能充分调动，在小组交流的时候学生的积极性不高。板书的设计上， 由于是对学生系统学习的知识结构的梳理，但没能随着教学进度的进行 而逐层出现，而是在后面学习过程中才出示了出来。这些都有待改进。