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第二节 《细菌》教学设计
一、学情分析
本节课内容，主要讲述细菌的大小形态、结构和生殖，学生在学习了第一节内容后，
从感性上对细菌有了初步的认识，教材紧接着安排本节内容符合学生认知习惯。细菌的
大小、形态通过图片等直观认识较容易理解，但细菌细胞与动植物细胞的结构比较，推
断细菌的营养方式，学生有一定的难度，应发挥自主学习和合作学习的优势，引导学生
进行科学推断。八年级的学生年龄稍大，抽象思维能力、分析能力有一定提高，课外知
识较丰富，对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲强的特点，通过多媒体演示等直
观手段，帮助学生降低学习难度。通过学生熟知的生活常识，引导学生从宏观到微观的
理解，并引导学生关注生物研究在社会生活的重大作用。
二、教学目标
知识目标：
1、能够从大小、形态、结构、生殖等方面描述细菌的主要特征。
2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。
能力目标：
1、通过与动、植物细胞的比较， 培养学生观察能力、分析能力、小组合作学习能力等。
2、通过细菌营养方式的推测，培养学生科学推断能力。
3、引导学生能应用所学知识解释生活中的实际问题，培养学生思考解决问题的科学品
质。
情感态度与价值观目标：
1、通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验, 体会科学的探究精神，认同科学的发展与
技术的进步密切相关。
2、引导学生认同养成良好的卫生习惯的重要性。
三、教学重点、难点
重点：1、细菌的形态、结构特点
2、细菌的营养方式和生殖
难点：1、巴斯德实验的理解
2、通过比较得出细菌的营养方式
3、细菌分布广泛的原因。
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四、教学过程设计
学习内容 学生活动 教师活动
创设情境
思考老师提出的问题，进入本节
学习。
从小我们的爸爸、妈妈在我们
吃饭前，总要唠叨一句，‘快
洗手去，不然细菌会跑到你的
肚子里去’。那时，我想同学
们可能就对细菌产生一种莫名
的恐惧。但细菌究竟长的什么
样？今天我们就来揭开它神秘
的面纱。提出问题：细菌是怎
样被发现的呢？
自主学习
细菌的发现
学生阅读书本知识，结合课前搜
集的资料，寻找问题答案。
①找出列文·虎克首次观察到细
菌的知识。
②找出细菌产生的两种观点，并
进行比较。
③口述巴斯德“证明细菌是由原
来细菌产生”的实验。
(对学生的发言鼓励评价，对学生
现在我们已经知道我们的手上
有大量的细菌，“饭前便后要
洗手”“不洗手吃饭会生病”
这些常识已是妇孺皆知，可是
在 300 年以前，别说是一般人，
就连赫赫有名的英国皇家学会
也不知道有细菌的存在，那是
谁发现了细菌呢？
用大屏幕展示问题，启发学生
思考。
引导学生解答问题，进行及时
评价。
问题 1：细菌是怎样被发现的？
问题 2：细菌是从哪里来的？
用大屏幕展示巴斯德的实验
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归纳能力表示肯定。)
合作探究
表达交流
细菌的形态和结
构
认识图片，初步认识细菌的形态。
学生观察、思考、讨论。
（通过形象的比喻和图片使对象
的、微观的细菌知识有个较直观
的认识。培养学生观察、分析图
形，总结归纳知识的能力。）
学生认真阅读课本 73 页“观察
与思考完成思考题：
1、细菌的基本结构包括（ ）
（ ）（ ）和
（ ）集中的区域，并
没有成型的
（ ），
（ ）叶绿体。
2、有些细菌的细胞壁外有
（ ）
（ ）。
小组合作：
比较细菌细胞和植物细胞、动物
细胞的区别（完成表格）
小组合作推断：
细菌的营养方式是怎样的？
我们认识一种生物，一般从哪
些方面入手呢？
1.用比喻的方法介绍细菌的大
小，并展示细菌图片进一步说
明细菌的微小
2 以图片形式显示细菌的三种
形态，让学生区分类别。
3.总结归纳细菌的三种基本形
态。
4.介绍一些与学生身体健康有
关的细菌，如：肺炎双球菌、
大肠杆菌
转入细菌结构讲述。
细菌的形态不一样，但既然都
属于细菌，他们的基本结构是
相同的，细菌的基本结构包括
哪些呢？
它与我们学过的动植物细胞又
有什么区别？
思考：1、细菌是否由细胞构
成？如果是，它是单细胞还是
多细胞生物？
2、在结构组成上，细菌
与动、植物细胞相比有什么不
同？
3、根据细菌的结构，推
测细菌的营养方式。
引导学生区分自养和异养
显示植物细胞结构图和细菌结
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积极思考，回答问题，
对其他同学的发言提出意见。
（通过让学生自主观察对比，主
动获取知识，强化学生图文分析
能力，培养学生逻辑推理能力和
语言描述能力。）
构图。引导学生观察比较，鼓
励学生积极参与小组间的讨
论。
你是怎样推断的？
精讲点拨
细菌的生殖
学生回顾细胞分裂的过程，掌握
细菌的分裂生殖。
归纳细菌生殖的特点：①细菌分
裂时一个分裂成两个，分裂速度
快；
通过计算和展示的材料了解细菌
繁殖的速度和惊人的数量，并对
搞好卫生进行讨论
个别同学回答，其他同学进行评
价。
归纳细菌的另一个特点：②有些
细菌形成芽孢，度过不良环境。
（培养学生解决问题的能力）
屏幕展示细菌分裂情况
引导学生讨论、计算细菌分裂
结果。讨论完成《技能训练》
练习，计算细菌分裂后数量。
进行及时评价。
展示有些细菌形成芽孢的图
片。
说明芽孢是休眠体而不是生殖
方式。
。
归纳细菌的另一个特点：有些
细菌形成芽孢，度过不良环境。
整合提升 回顾知识
小组讨论代表回答
（提高学生的知识归纳能力）
屏幕展示归纳总结。
各组总结学会了哪些知识？用
这些知识能解决哪些实际问
题？在学生所谈收获基础上对
本节课进行总结。
最后教师要引导学生提出疑
问，师生共同答疑。
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反馈评价 学生思考并回答
（检测学生本节知识的掌握程
度）
1.组织学生讨论：细菌的哪些
特点和它们的分布广泛有关？
2、对学生答案做出评价并加以
补充。
布置作业 完成练习册
板书： 细 菌
发现者 （ 列文.虎克 ）
微生物之父 （ 巴斯德 ）
（单 ）细胞生物，个体十分（ 微小 ）。
（ 球 ）菌
（ 杆 ）菌
形态
（螺旋 ）菌
（ 细胞壁 ）
基本结构 （ 细胞膜 ）
（ 细胞质 ）
（ DNA ）集中区域
（ 荚膜 ）＿保护＿
特殊结构
（ 鞭毛 ）＿运动＿
营养方式 （无）叶绿体，营养方式为（ 异养）
利用现成的有机物生活
（ 分裂 ）生殖，有的形成（ 芽孢 ）。
细
菌
发现
形态
结构
生殖
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