《竹石》教学设计
一、教材分析
这首诗表现了竹子顽强、潇洒、执着、勇敢的品质。既是赞美竹子的题画诗，
也是一首咏物诗，诗中用“咬”、“立”、“任”等字词，把岩竹拟人化，传达
出它的神韵，所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的
性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
二、学情分析
六年级的学生已经积累了一定的学古诗的方法，教学中，我让学生先自学古
诗，理解诗句。然后通过多音字“劲”帮助学生理解诗句表达的精神品格。可是，
古诗词语言凝练，含蓄委婉，加上时代变迁，学生在理解诗词的意境和情感上有
一定的困难，所以我引导学生抓住关键字词进行体会、理解，并将诗人的生平与
本诗结合起来，学习诗人托物言志的写法，体会古诗词的魅力和文化内涵，使古
诗的教学变得厚实起来。
三、教学目标
知识与技能：1、学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、立根、破岩、千
磨万击、坚劲、任尔”等词。2、理解诗意，体会竹子立场坚定、决不动摇、不
向困难低头的品质。
过程与方法：1、通过自主学习、小组探讨以及班级讨论的方式，理解古诗
字词在表情达意上的作用。2、拓展阅读其他运用托物言志的诗词，加深对托物
言志这一写法的理解。
情感态度与价值观：联系诗人生平，体会诗人不向恶劣环境和恶势力低头，
坚忍不拔的品质。
四、重点难点
教学重点：体会竹子立场坚定、顽强不屈的品质。
教学难点：体会诗人不向恶劣环境和恶势力低头，坚忍不拔的品质。
五、课程设置
一课时
六、教学步骤
（一）导学领航
1、上课前，刘老师给大家看个短片（播放视频）
2、刚刚的短片中，主要描述的是哪种植物？（竹子）
3、清朝有个诗人，特别喜欢竹子，他画了许多竹子的画，写了几首与竹子有关
的诗。今天我们就来学习他的《竹石》。（板书课题）
（二）自主学习
1、诗人不是想写竹子吗，为什么取名《竹石》呢？
（诗人可能想写的就是石头中间长出来的竹子。）
2、我们就来一起读读这首诗。之前我们学习过很多诗，谁来说说学诗的方法有
哪些？
（读，理解意思，看注解，体会情感。）
3、看来大家确实掌握了不少读诗的方法，让我们一起来读读这首诗。
4、（出示要求：读准字音，读通句子，读出节奏。）
5、请生读。
6、正音：劲 jìn 1.力气：使～。手～。
2.精神；情绪：鼓足干～。冲（chòng）～儿。
3.兴趣：干得挺有～儿。
4.神情；样子：瞧他那股泄气～儿。脏～儿。
jìng 1.坚强有力：刚～。疾风知～草。
2.猛烈：～风。
7、指名读，分组读。
（三）合作探究
1、 书读百遍，其义自现。会读诗的孩子，不仅能够读准字音、读出节奏，而且
能够读懂诗的意思。刚刚同学们读了这么多遍诗，这首诗主要写的是什么呢？
谁来说一说？
（写竹子顽强不屈的精神）（板书：顽强）
2、这是一竿怎样的竹子？你是从哪里看出来的呢？请同学们再读古诗，并和你
的小伙伴一起讨论讨论吧！
预设第一、二句：
咬：什么是咬？谁在咬着谁？（根须在用力的抓住泥土、抱住青山）
那我把“咬”字换成“抓、抱”行吗？来试着读一读。（不行，没有咬字好，
体现不出那种用力，那种拼尽全力。）也就是说在确定一个目标之后，使劲全力
抓住它抱住它，决不松手、决不放弃，就是咬是吗？请你带着我们来读一读。
立：它是一种挺拔的姿态、站立的姿态。
竹子立在哪里？石缝里。它是冲破岩石，奋力长出，对吗？石缝里有肥沃的
土壤吗？有充足的营养吗？也就是说它的生长环境非常恶劣，条件非常艰苦。可
它是一种怎样的姿态对待眼前这些困难？站立的挺拔的，这是面对困难毫不畏
惧，毫不屈服。这种顽强的斗争精神都通过哪个字体现了出来？立字。请你来带
着我们读一读。
预设第三、四句
磨：谁会来磨它？石头会来磨它，让它无法继续生长。
击：雨、霜、雪、霜、雷，都会来打击它。
坚：坚强、坚定。
劲：一种强大的精神力量。
还：在各种困难下，它仍然这样顽强，这样坚强。
千、万：在无数次的击打下、折磨下，它都是那么的坚劲。
任：任凭，随便什么风来了都不怕。微风来了，它随风摇摆，大风吹过，它扭动
腰肢，狂风呼啸，它 。等风过了，它依然挺拔，依然坚劲。
（真的是这样的吗？假设你就是竹子，我就是来击你、磨你的石头、雨雪、雷电，
我们来进行一下对话，好吗？）
总结：在石头缝里艰难生长的时候，它说：
在大雨滂沱、电闪雷鸣之际，它说：
在狂风掠过，试图把它连根拔起，它说：
在风雪肆虐，试图压断它的腰肢，断送它的生命时，它说：
从你们的朗读中，我感受到了竹子的顽强，无惧困难的潇洒。这是顽强的竹子，
顽强到什么程度？咬山而立。这是潇洒的竹子，潇洒到什么地步？任风而磨。再
读古诗，感受这种面对困难毫不畏惧的顽强精神！
（四）交流总结
1、这就是郑燮笔下的竹子，他真的只是想赞美竹子吗？（还赞美人的精神。）
2、这首诗是在郑燮 74 岁高龄之时写的。他的一生，就是竹子精神的真实写照。
我来说他的生平事迹，你们来说说他对应的是哪句诗，行吗？
事例一：郑燮出生时家道中落，幼年曾因家贫而辍学，随父卖画为生。但不管生
活如何艰苦，他始终坚守父亲的教诲：清白做人。（咬定青山不放松，立根原在
破岩中。）
事例二：郑燮中年入仕，为官期间，体恤百姓。曾因开仓发粮、救济百姓而遭到
同僚们的排挤。但不管别人怎么反对他，他仍然坚持一心为民造福。（千磨万击
还坚劲，任尔东西南北风。）
4、总结：这种借竹子的精神来写人的精神品质的写法，叫什么？（托物言志，
板书）
（五）拓展延伸
1、其实像郑燮这样有志向、有品格的人，中国不在少数；像这种托物言志的诗，
也有很多，比如这一首。（出示《石灰吟》）看到标题，你知道了什么？
2、请自由读这首诗，注意读准字音、读通句子、读准节奏。
3、请生读诗，师正音。
4、这首诗赞美的是谁？是一种怎样的精神呢？
5、通过哪些字或者词来表达对石灰精神的赞美呢？请用这节课学习过的品诗的
方法，自由地读一读、品一品吧！
6、请生汇报。
7、师总结。
（六）作业布置
托物言志的诗篇有很多，请同学们课后搜集，并使用这节课学习的方法进
行赏析。
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