《拟人化的动漫形象》
一、说教材
《拟人化的动漫形象》一课属于造型·表现课。教师应该引导学生在欣赏动漫形象图片的基
础上，结合自己在生活中观察过的动漫形象形象，设计一张拟人化的动漫形象创作画。教师
应引导学生进一步观察不同动漫形象形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、
身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的动漫形象作品，体
验动漫形象形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
二、说学生
本课的前一课是《动画片的今昔》的基础上进行的学习，学生对动画片已经有了解。
六年级的学生已经能够自觉地区别组织自己的注意，已经能够逐渐积极地加以注意，但六年
级学生的想像力与创造力需要开发。
由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。加之学生
们特别喜欢动画片，喜欢动漫形象形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不
是很大。
三．说教学目标、重难点：
教学目标:
1.通过表现拟人化的动漫形象形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象形象
的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2.通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.
3.通过拟人动漫形象形象的设计及表现,激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣.
教学重点: 感受与了解动漫形象形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的动漫形象形象作品。
教学方法：讲授法、谈话法、欣赏法、练习法。
学习方式：自主探究式学习
四．说教学过程：
在定向导入，激情引趣这一环节，我通过欣赏动漫形象王国漫游记的动漫形象形象，培养学
生学习兴趣，在观察中发现拟人化动漫形象造型的特点，激发学生对动漫形象形象特点的认
识与喜爱。在领悟认知，质疑解难这一环节，我充分利用课件，从造型、色彩、表情动作三
方面来突出表现动漫形象形象的特点，学生学的轻松愉快，理解透彻。然后也通过课件来了
解怎样才能将动漫形象形象拟人化，课件生动、形象、省时.通过欣赏学生作品，拓展了学
生的创作思路，通过欣赏邻班的作业，激发了学生的创作欲望。在陶冶情操，提高审美这一
环节，我感觉我为学生设计的三个展板特别富有新意，而且能够充分体现学生的自评过程。
一、组织教学：
1、师生问好。
2、教师做好上课准备，并检查学生学具准备及摆放情况。
二、美术实践活动
活动（一）、引入新课
方法与步骤：
1、动画导入
教师课件播放一段《黑猫警长》的片段。
师：你们喜欢动漫形象吗？那我们先来欣赏一段动漫形象片段。刚才播放的是哪位动漫形象
动漫形象大明星呢？
生：黑猫警长。
师：（出示黑猫警长图片）谁愿意来描述一下黑猫警长的外貌特征？
生：思考并回答。
2、出示课题：《拟人化的动漫形象》
师：它有着猫的样貌、人的特征还穿着服装，由此看来，设计者采用的是什么表现手法呢？
生：拟人
师：今天，我们就来学习《拟人化的动漫形象》
【设计意图】：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”
先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“动
漫形象世界”里会大显身手。
活动（二）、了解动漫形象
方法与步骤：
1、讲述概念，搭建框架
通过课件演示，结合图片理解什么是“动漫形象”。
师：提到动漫形象同学们并不陌生，谁能说说你对动漫形象的理解。
生：思考并回答。
师：“动漫形象”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。谁能说说自己喜欢
的动漫形象形象？为什么喜欢？
生：思考并回答。
【设计意图】：目的是让学生明确并掌握“什么是动漫形象”，这也是本科的教学目标之一。
因为，近年来，动漫形象界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它
的概念就很重要。不但要让他们知道“动漫形象”一词的来历，还要让他们知道动漫形象究
竟包含哪些内容。
2、观察图片，总结特点
课件：各种动漫形象形象。
师：老师也有自己喜欢的动漫形象形象，请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示动漫形象形
象。
生：欣赏。
师：欣赏这么多的动漫形象图片，（图片：狗的演变）谁来就这组图片分析一下应该怎样画
出拟人化的动漫形象形象?
生：思考并回答。
师：这组动漫形象形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，使它更加有趣了，那我们再来
看看，你觉得它像一个什么职业者呢？
生：思考并回答。
总结：在创作动漫形象形象的时候我们还可以赋予它一个角色。
【设计意图】：学生通过自己观察和分析，总结拟人化的动漫形象的画法，能够更有效的提
高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热
情。
3、探讨手段，初步感受
让学生根据现有的对动漫形象的理解来完成黑板上老师版画的 4 个不同类别的代表物象：苹
果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进行“拟人
化”改画。
师：除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的动漫形象呢？老师
在这里准备了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的动漫形象形象。
【设计意图】：6 年级学生对动漫形象知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”
的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东
西都可以用“拟人”的方法来改画。
1.下一步学生改画：
2.点评互动，演示讲解，总结归纳：
小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，
四肢，人物行为）
师小结：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最基本的方
法和步骤，要想独立设计出新颖的动漫形象形象，还要抓住动漫形象形象的主要特点。
【设计意图】：学生通过对拟人法的掌握以及对动漫形象形象的理解进行改画。学生的改画
可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。
4、观察体验，探讨特点
（1）、把几个具有代表性的动漫形象猫集合在一起，让孩子们简单谈感受，说说为什么喜欢
他们。
（2）、出示机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采用什么方法？（简化）
（3）、除了简化手指，还简化了什么？
（4）、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）
（5）、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。
（6）、小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出动漫形象形象的特点，该舍弃的
舍弃，该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，
万变不离其宗。
【设计意图】：以各种动漫形象猫为载体，让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的。
从造型、颜色上来表现不同的动漫形象猫的长相特点、色彩内涵赋予动漫形象猫们不同的性
格特征。使学生们掌握设计拟人化动漫形象形象应具备的基本方法。
活动（三）、艺术实践
方法与步骤：
1、布置作业，完成设计
师：同学们，学了这么多你们想不想自己动手绘制一个拟人化的动漫形象形象呢？好，我们
一起来看看作业要求。
布置课内作业：完成一个或一组“拟人化动漫形象形象的设计”。
要求：（1）、用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人
化的动漫形象形象。
（2）、注意造型夸张变形富有趣味。
（3）、突出动漫形象形象生动有趣的表情及动作。
（4）、色彩要鲜艳明快。
学生创作较少巡视辅导。
2、作品展评，课堂延伸
（1）、学生之间自我评价和互评。
（2）、教师针对有特点的进行点评。
师：动漫形象形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可
爱形象，也可以用手工形式来表现，（欣赏图片）请同学们回家尝试一下手工版的动漫形象
形象或者其他形式的动漫形象形象设计，看看你有什么新发现，以后我们可以共同探讨。
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