六年级下册美术教案－1追寻文明的足迹｜人美版（2012）

《追寻文明的足迹》 教材分析： 《追寻文明的足迹》是“欣赏·评述”领域的一课内容。它是继 第 11 册《神州风采》——有关中国文化与自然遗产——一课后，对世 界文化遗产的一次专题欣赏活动。世界文化遗产是人类进步的闪光足 迹，是全世界共同的财富。通过本节课的欣赏活动，让学生了解人类 的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引发学生对人类 文化遗产的关注，激发学生的求知欲，是本课的编辑指导思想。 在本课学习中，需要师生搜集大量的资料，解答教材中的学习 问题。鉴于学生搜集、整理资料的能力有限，建议本课以小组合作学 习的方式，形成同学间分工合作、优势互补的局面。 学情分析： 通过多年的美术学习，学生对于基本的欣赏语言有了一定的认 识，已经可以在学习中运用美术语言进行表达。不过学生在信息浏览 时，总会被一些真真假假的故事吸引，而忽略了对文化遗产的风格和 艺术特色的了解，教师应适当的给予引导。 课前资料搜集： 本课在课前从情节入手引导学生的兴趣，在课前组织学生以 小组单位设置“探险”的情景进行有目的的资料搜集，并在微信朋友 圈的形式进行资料分享，也可以通过制作电子相册为大家展示。 教学目标： 1、情感态度价值观：学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊 重不同文化背景下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。增强 保护文化遗产的意识。 2、知识与技能：了解世界文化遗产的意义，认识并能深入了解自 己感兴趣的世界文化遗产的艺术特点。 3、过程与方法：在观察、分析、合作探究的过程中，建立宣传、 保护世界文化遗产的意识。 教学重点：从历史、人文、艺术特色方面多角度深入了解世界文 化遗产 教学难点：有步骤、有层次地介绍世界文化遗产，体会其艺术价 值和人文价值 一、导入新课： 1、人物出场：“爸爸” 师：你知道他是谁吗？——疯狂原始人的爸爸 那还记得他是怎样给孩子们传授知识和讲故事的吗？ ——生简单说 让我们一起来看一看吧 2、播放动画视频： 3、画面定格到岩画，引出——拉斯科洞穴岩画 在 1940 年的一天，法国 镇中 4 位少年带着一条小狗 在追逐野兔的过程中）无意间发现了震惊世界的史前艺术殿堂 ——拉斯科岩洞画 4、过渡语出示课题： 《追寻文明的足迹》出示板书 【意图：通过动画片的爸爸吸引学生注意，动画片的播放可以让 学生初浅地了解史前人类在岩洞里画画的目的。并了解本课的目的】 二、探索发现： 《拉斯科洞穴岩画》 粗赏——了解 （进入到拉斯科洞穴口，要经历狭小的） 1、粗赏——出示图片 请学生说说初看的感受 师过渡语：出示一张图片，看看它 们都画了（哪些形象）？ 2、学生观察 生：有人、动物、工具等 师提示：那可是一万多年前的大型史前生物呀，还有什么？ 生：有打猎的场面， 师提示：能用你的想象说说画面中发生的事情吗？ —— 学生 汇报 3、教师引导小结： 师：各位探险家们，经过我们初步的观察，这个岩洞的发现， 给我们带来了哪些珍贵的价值呢？（对研究史前文明） 师小结：壁画就像古生物学上的艺术活化石，对研究人类史前 文化和史前动物，具有极高的历史价值。 【意图：通过初步的感受和观察，使学生了解文化古迹所带来 的历史价值，浅尝欣赏文化古迹的方法——观察、联想】 细观——艺术特色 4、师过渡语：来到最精彩和最富有力度的绘画形象之一——长达 5 米的《黑牛图》 5、小组探究时间：课件出示探究要求 6、学生观察、汇报。 这头野牛线条简练、粗壮，整体塑造得强劲有力， 色彩浓重艳丽，给人奔放有力、生气勃勃、动态强烈的感受 赤色是由矿物质提炼的，也代表了当时的科学技术水平。 特别是生动逼真的头部，虽然只用单色涂绘，却能完美的表 现出逼真的动感效果，令现代人叹为观止。 在艺术创作上，巧妙地利用岩石的凹凸不平和高低变化来表 现动物的身体特征，进行创作，使画面很有立体的效果。 总体特色：线条粗犷、气势磅礴、动态强烈。堪称史前艺术 的杰作。 7、教师评价：从多角度去观察它的绘画特点， 8、交流：有没有哪位探险家在大黑牛中发现了更有趣的秘密呢？ 师：在众多壁画中，有一些动物图像是在原来的基础上，以线 条的重复绘画，但位置略有不同，产生一连贯的视觉效果，在某种 角度和光线的移动下，竟然可以产生动画的效果，对于史前人类艺 术的高超技艺堪称一绝。 【意图：通过小组讨论交流，探究史前岩画的艺术特色，他们 的艺术价值，使学生了解原始人类的智慧】 9、交流感受：通过刚才对岩洞壁画的观察分析，你又有什么收获/ 感受？你又发现了这个岩洞的什么价值？ 10、学生谈感受：艺术价值 师：可以说拉斯科岩洞画的发现，是向世人展现原始人的高超 的绘画技艺，具有很高的艺术价值，被称为——史前卢浮宫 11、彩蛋：在洞中发现了这样满是手印的壁画，而且在一些壁画中 也有一个或几个手印出现过，猜猜看他们想要表达什么呢？ 学生猜猜看——女人的手 从哪里发现的？ 12、小结：据考古学家推断，这些壁画就是当时的人们在劳动中去 记录他们的生活劳作，并通过这种方式传授给下一代生存的方法， 这些手印有可能就是曾经在岩洞中做过画的人们留下的签名（音乐 响起） 13、出示课件，教师总结：拉斯科洞穴壁画代表了旧石器时期人类 极高的审美和智慧，这些超越时空、超越历史、超越国度的文化瑰 宝，是全人类的共同财富， 像这种在历史价值、文化、价值、艺术价值上有...... 就会被国际教科文组织列为世界文化遗产——出示副标题（国外） 14、今天我们的探秘活动就是从这些文化遗产中去寻找他们的艺 术价值。 15、通过对拉斯科洞穴的探索，你觉得应该怎样去欣赏这些文化遗 产呢？ （学生总结欣赏方法） 16、教师评语： 【意图：从探究中发现多角度的欣赏方法，了解岩画对人类文 明发展的重要意义，在情感上】 历史价值——艺术价值——人文价值 三、深入探究： 古埃及艺术—— 1、过渡语：让我们一起跟随 探险队，到非洲去寻找文 明的足迹吧...... 2、出示宝物碎片， 提问： 探险队从非洲带回来的宝物碎片， 你能看出它是什么宝物吗？（说说你是通过什么猜出来的 吗？） 生：通过图案、色彩， 教师评语：你能从这么一小块，就看出他所在的文明，所代 表示的文化，说明你找到了它的艺术特色。 学生拼图：谁愿意来拼拼看，到底是什么宝物？—— 图 面具（简单介绍） 提问交流：说说你对这个面具的感受？ 生： 从他的花纹、色彩感觉很华丽 师引导提问：你知道它所代表的是什么文明吗？ 古埃及文明——出示动画/电影片段 看过之后有什么感受？宏伟、气势、华贵 【意图：通过游戏情境的创设，激发学生探究兴趣的可持续，并 通过一件艺术品的特色来辨识文明，懂得艺术作品与文明的联系， 激发探究的欲望】 3、过渡语：通过刚才的短片让我们对古埃及有了简单的了解， 而最能反映出古埃及人高度的智慧和非凡成就的就是——金字塔 ——世界七大奇迹之一 4、提问交流：谁能说说你对金字塔的认识和感受？你对金字塔 有哪些疑问吗？ 生：回答 5、下面就有请 探险队的介绍 电子相册展示： 介绍金字塔 过渡语：感谢 探险队的精彩介绍，经过团队的努 力，已经晋升为探险家啦 【意图：初步了解金字塔，从外观上表达自己的感受】 6、教师提问：金字塔，建设主要的功能就是法老的陵墓，这么气 势恢宏的大型建筑，难道留给世人的只有它的年龄和外表吗？金 字塔到底为我们人类留下了哪些宝贵的财富呢？拿着刚才的藏宝 图让我们深入到金字塔内部中去一探究竟吧。 游戏二：金字塔探秘 ——细品 7、出示情境： 王后的墓室 提示：在古埃及文明中，有许多具有象征性的符号应用在各 种艺术形式中，请找出代表幸福的符号， 学生寻找后，课件出现恭喜你，可以用它去开启法老墓室的 大门 【意图：通过闯关游戏的情景设置，激发学生的学习兴趣，以 小组合作的形式在探究中寻找金字塔的艺术价值】 8、游戏二：进入法老墓室 课件出示：交代背景故事“埃及人的宗教观：他们相信人死后 灵魂还会回来找自己的身体，因此他们就做成了木乃伊，但又担 心灵魂回来后找错身体，所以就把活着时候的事件都画在了墓壁 上，并且带来了超级豪华的陪葬品”。 小组探究时间：出示要求 埃及绘画有着自己独特的艺术风格， 下面以队为单位，分别从内容、构图、人物造型特征、色彩、 象征手法来寻找 探险队 记录 员 古埃及壁画赏析 画面中有 哪些内 容、 人物 法老墓室中的壁画主要表现法老在世时发生和做 过的事情，让人复活的神话传说，还有 （ ） 对 比 分 析 • 构 图 特 点 古埃及壁画 中国莫高窟壁画《飞天》 在一条横线上构图， 人物近者、地位高者画得 （ ）， 远者、没有地位的人画得 （ ）； 背景空白处配 （ ）， 具有强烈的装饰艺术效果。 通过人物不同的画法，你能猜出当时人和人之间的关系 是怎样的吗？ • 色彩 所代 表人物 红 黑 黄 白 棕色 头发 女人 服装 生命 男人 学生汇报 师总结：这些特殊的构图方式、人物组合方法、色彩的特点都 形成了属于自己的风格，只要你看到这个风格，就知道这是古埃及文 明的象征符号 提问：墓室中的壁画给我们后人留下了哪些宝贵的财富？ 生：在艺术上了解了他独特的美感、感受到人类艺术的初期是 什么面貌的，对历史、人文的科考研究具有很大的价值， 连线 • 人 物 特 征 脸 正面 侧面 眼睛 正面 侧面 腰 部 以 上 手 和肩膀 正面 侧面 腰 部 以 下 脚 和腿 正面 侧面 这种造型方法被称为： 古埃及绘画有哪些特色？ 师：这些宝物的已保存，而这一切都要归功于谁？ 师：而那神秘的木乃伊和豪华的陪葬品都存放在博物馆中供人 们观赏，让我们从另一个角度去欣赏金字塔，去欣赏精美绝伦的艺术 品，去称赞古埃及人的智慧吧？ 欣赏古埃及文物 【意图：通过小组讨论、对比欣赏的方法，总结出埃及绘画的 艺术特色。学会通过艺术作品探究当时人类的文化、宗教、历史等信 息】 四、 对比欣赏：库库尔坎金字塔 1、过渡语：在古埃及的余晖还未落下时，远在南美洲 探险 队，在茂密的墨西哥丛林中找到了另一段文明的足迹——库库尔 坎金字塔 2、生提问：你知道玛雅文明吗？介绍 3、生：电子相册展示 4、师评价：他们在地理、人文、历史方面都做了认真的调查，辛 苦啦， 5、提问：同样是金字塔，不同文化和地域的又有什么不同和相同 的地方呢？ 6、学生讨论、汇报，谈感受。 7、教师小结：这座古老的建筑，凝结着玛雅人超高的智慧，他们 对其掌握的建筑几何设计，表达出的精准度和绝妙充满戏剧性的 效果，令人叹为观止。 8、这节课你有哪些收获 【意图：通过对比的方法了解不同文化和艺术的美】 五、拓展延伸： 1、情境回顾：从你们的眼光中，我能看到你们对文化遗产的喜爱 和向往，可我要告诉大家一件令人遗憾的事，其实我在拉斯科岩洞时 根本没进去，知道为什么吗？ 2、学生大胆猜想 3、师回答：由于人为保护措施不当倒置的褪色 4、历史给我们留下了丰富的文化遗产，你们作为新一代的接班人， 又将如何把他们留给未来呢？