京改版（2013）初中化学九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案

化学是一门以实验为基础的科学第二课时 教学设计 教学目标 1、知识与技能：探究空气和呼出气体中成分的不同，认识实验是学习化学的一 个重要途径，能根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出 有价值的结论。 2、过程与方法：认识科学探究的基本过程和方法，会进行初步的探究活动。 3、情感态度与价值观：通过探究活动，培养学生勤于动脑、乐于动手、大胆实 验的学习习惯，逐步树立合作、交流的意识，体验到实验成功的喜悦。 教学重难点 学习通过实验检验猜想，激发学生对探究实验的兴趣，培养实验能力 教学过程 引入：我们作为人类，每时每刻都在进行的活动是什么？ 生：呼吸 师：今天我们就来探究一下，我们在呼吸时吸入的空气与呼出的气体。 师：我们吸入的空气里都有什么气体呢？ 生：氧气，二氧化碳 师：播放多媒体课件，通过资料可知，空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有 二氧化碳、水蒸气等。 师：氮气并没有参与我们的呼吸作用，所以我们今天主要探究其他三种气体的含 量改变。 师：那么教师首先提出问题：三种气体的含量是如何改变的呢？变多了还是变少 了？让我们来大胆猜想假设一下吧！ 生：氧气的含量变少了，二氧化碳的含量变少了。 师：水蒸气的含量变化大家不太清楚，下面给大家资料提示：人体的呼吸作用是 氧气与有机物作用，生成二氧化碳和水的过程，所以我们根据所学知识猜测一下。 生：水蒸气的含量变多了。 师：为了验证我们的猜想与假设，我们首先要设计实验，我们首先通过资料来了 解一下各个物质的性质资料，帮助我们设计实验方案。 师：播放多媒体课件，（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊物越多， 说明气体中二氧化碳也多。（2）氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺， 说明氧气越充足。（3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 师：我相信，同学们看了以上材料，已经对实验设计有了一定的思路，我们比较 含量之前，先把气体进行收集。给大家出示实验器材，说说你能想到的收集 方法。 师：多媒体展示：实验器材：塑料袋、橡皮筋、吸管、水槽、集气瓶、玻璃片。 生：方案一：用塑料袋收集 方案二：用排水集气法收集 师：由教师演示排水集气法的具体操作方法。 生：分组实验，用两种方法收集气体。 师：小组讨论，比较两种气体方案的优劣。 生：讨论后得出意见：用排水法收集的气体中水蒸气的含量可能会增加，二氧化 碳的含量可能减少。用塑料袋收集误差较小，但后续实验操作不方便。 探究环节 1 比较两种气体中氧气的含量 师：多媒体展示：实验器材：木条、火柴、两种气体样品 生设计实验：用燃着的木条伸入两种气体样品中，观察燃烧的时间。 师：注意：木条的粗细一致，放入的时间、深度相同。 生：分组实验，观察现象。 现象：在呼出气体中木条先熄灭。 结论：呼出气体中氧气含量较少。 探究环节 2 比较两种气体中二氧化碳的含量 师：提出方案，用嘴向澄清石灰水中吹气，观察是否有浑浊出现。同学们觉得我 设计的方案合理吗？ 生：不合理，因为缺少对比实验，如果向澄清石灰水中持续通入空气可能也会变 浑浊。 师：实验器材：两种气体样品、两个注射器、两个小烧杯、澄清石灰水、胶头滴 管。 生：分小组讨论，设计实验。 生：方案 1 向一瓶空气样品和一瓶呼出气体的样品中各滴入相同滴数的澄清石 灰水，振荡，观察是否有浑浊出现。 方案 2 用注射器分别抽取塑料袋中的空气和呼出的气体，将其慢慢注入少 量相同体积的澄清石灰水中，直至有沉淀出现。记录沉淀生成时分别注入的气体 体积。 生：分组实验，观察现象。 生：方案 1 现象，10s 左右，呼出气体样品中澄清石灰水变浑浊，空气样品中无 浑浊出现。方案 2 现象，呼出的气体先使澄清石灰水变浑浊，两者到出现浑浊时 所需气体比约为 60:1。 生：方案 1 结论，呼出的气体中二氧化碳的含量较空气中高。方案 2 结论，呼出 气体样品中二氧化碳含量大约是空气样品中的 60 倍。 探究环节 3 比较两种气体中水蒸气的含量 师：设计实验，取两块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气，对比观察两块玻璃片 发生的现象。 生：分组实验，观察现象。 生：现象，玻璃片上有水雾出现。结论：呼出气体里有水蒸气，在玻璃片上冷凝 成液态水。 师：这个对比实验设计中存在什么问题？ 生：学生分组讨论后回答，这个对比实验没有控制好变量，一是两种气体的温度 不同，二是两种气体的运动速率不同，意味着两种气体和玻璃片接触的量不同。 师：我们还是分别把两种气体进行收集，然后寻找一种药品接触到水蒸气后有能 够比较明显的变化。 师：演示实验，将等量的用表面皿盛装的无水硫酸铜粉末分别放入用塑料袋收集 的两种气体中，等待一段时间，观察颜色的变化。 师：多媒体展示，白色的无水硫酸铜粉末吸水后变成蓝色。 生：现象，呼出气体样品中白色的无水硫酸铜粉末变为蓝色，空气中的无明显变 化。结论，呼出气体中水蒸气的含量较空气中大。 师：同学们，通过今天的学习，你掌握了哪些知识呢？ 生：课堂小结。