浙教版科学九年级下册3.3身体的防卫教案

3.3 身体的防卫 一、教材分析： 教材有关免疫的内容包括以下三个问题：一是免疫对人体的主要作用和免疫的类型； 二是免疫的概念；三是计划免疫。 关于免疫的作用和免疫的类型，先联系人们生活的自然环境，指出人之所以能在有 许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。然后，结合 前面所学过的皮肤、粘膜、吞噬细胞、淋巴结等有关知识，配以形象化的插图（课本图 3—12 和 3——1），分别学习人体的三道防线。在学习完第一和第二道防线之后，小结 这两道防线的特点，指出这两道防线的作用因未进入血液属于非特异性免疫。学习第三 道防线时，先介绍了第三道防线的组成，然后举例讲述了抗原、抗体的概念及它们的作 用，最后小结这道防线的特点，指出它的作用属于特异性免疫。 二、教学目标： （1）、知识目标 1.了解免疫的概念； 2.通过观看视频和书本归纳出非特异性免疫和特异性免疫； 3.通过讲解，了解抗原和抗体的区别； 4.理解三道防线的作用机理 （2）、能力目标 分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。教学中溶入对学生 进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个 认知水平上，需要的是对科学不懈的努力与追求，培养学生对科学不断追求与探 索的能力。培养学生采用不同的方法对知识进行整理与归纳。 （3）、情感目标 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一 代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医 药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。 三、教学重点和难点： 重点：特异性免疫和免疫的概念。 难点：特异性免疫和免疫的概念。第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。 其原因有二：首先要考虑到学生对免疫的基础知识比较生疏；其次是这个内容中 基本概念多，有的概念学生较难理解。 四、教学准备：课件 五、新课教学 环节 目标达成 教师活动 学生活动 工具 导入 引发认知冲突：这么 多细菌，人却健康生 活。激发探究欲望。 播放人手细菌培养图片。 好看吗？ 轮廓像什么？ 可怕吗？ 不要害怕，学习了今天的内容后， 也许你会对他们产生新的看法。 观看图片 产生疑问 猜测原因 图片 述：细菌无处不在，可我们却健 康地存在，身体是如何防卫它们 的？让我们通过视频来初步了解 人体的防御。 新授 通过视频，学生归纳 第一、二道防线的相 关要素（作战部队、 作战方式、作战对象、 作战场所） 看视频，要求记录：作战部队、 作战方式、作战对象、作战场所 观看视频， 做好记录 视频 看视频 （从视频编码到图片 编码） 根据文字记录，选择合适的“图” 贴到“发生的区域”，添加“箭头”， 使过程更形象。巡视，指点 小组活动 白板、 磁性贴 纸 第 一 道 防线 通过学生说，学生修 正，教师总结，得出 第一道防线的各个要 素（从图片编码到文 字编码） 做好同屏（实时视频）。 重点： 1.胃液是第一道防线 2.板书：作战部队、作战方式、作 战场所、作战对象 师生交流观 看结果，化 解疑惑。 第 二 道 防线 通过观看 Flash，归纳 出第二道防线的作战 部队、作战方式、作 战场所、作战对象 当病原体突破第一道防线，进入 人体，人体会束手就擒吗？我们 来看 Flash。 观看吞噬细 胞吞噬的动 画 动画 第 三 道 防线 通过视频，提炼第三 道防线的各大要素。 如果第二道防线也被突破了呢？ 我们人体就束手无策了吗？ 其实，真正的反击，从这时候才 开始。 看视频，要求记录：作战部队、 作战方式、作战对象、作战场所 观看视频 作好记录 视频 通 过 听 讲 与 阅 读 书 本，辨析抗原、病原 体、抗体三大概念 敌军入侵，我军研发武器抵抗。 敌军就是抗原，抗原可以是能够 引起集体产生免疫反应的任何物 质。（例如：细菌、病毒、花粉、 尘埃、甚至是自身组织）。 我军研发的武器则是抗体。 抗原具有什么特点呢？请阅读书 本，回答。 听、讲、阅 读 回答： 大分子性、 异物性、 特异性、 图片、 教师讲 解 体 液 免 疫 体液免疫各要素 FLASH 动画模拟体液免疫过程。 板书整理体液免疫 细 胞 免 疫 细胞免疫各要素 被抗体击败的抗原残骸，由谁来 清理？——吞噬细胞。若抗体无 法把抗原消灭呢？则会产生两种 可能，一是致病，二是抗原跑到 细胞里面躲起来。对于躲在细胞 里的抗原，我们身体是不是真的 束手无策了呢？我们还有一个秘 密武器——T 淋巴细胞。 倾听 幻灯 借助幻灯片学习细胞免疫，将板 书补充完整。 分类 将各大免疫进行分类 学生自由分类，并说出分类依据。 最终得出特异性免疫和非特异性 免疫。 说出分类依 据与相应的 分类结果。 分类法 角 色 扮 演 将体液免疫与细胞免 疫用角色扮演的方法 来再现。 我们体内能够进行或者正在进行 着各种免疫，遗憾的是我们无法 亲眼目睹，为了弥补这个遗憾， 我们请几位同学上台，用角色扮 演的方法帮我们呈现体液免疫。 以及细胞免疫 举动参加， 扮演。 角色扮 演法 学 生 用 自 己 的 白 板 小 结 整 堂 课 现在，同学们对各大免疫有了更 深的印象吧？但是我们手头上的 白板还略显凌乱，同学们发挥集 体的力量，小组合作将白板上的 内容补充完整，添加箭头使免疫 的过程更形象，以此作为课堂小 结。 小组活动， 整理知识。 构建思维导 图。 白板、 贴纸 学 以 致 用 课后练习 1.两个思考讨论 2.一个材料题 幻灯